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数学大世界（中旬版）
数学大世界（中旬版）

韩捷音

月刊

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数学大世界（中旬版）/Journal SHUXUE DASHIJIE
查看更多>>培养数学兴趣，训练数学思维
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    善待学生错误,收获别样精彩

    吉宏军
    68页
    查看更多>>摘要：学生在学习的过程中会出现各种各样的错误,实际上这些错误恰好是学生学习数学知识的重要资源,对学生的进一步发展意义重大.错误是一种宝贵的学习资源,基于这一点,文章试图从初中数学教学中学生出现的错误出发展开分析,让教师在运用错误资源的过程中收获别样的精彩.

    学生错误初中数学课堂教学

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    分化学习目标,打造系统课堂

    杨沈红
    69页
    查看更多>>摘要：随着教育课程改革的不断深入,小学数学教学进入了系统化、体系化的新阶段,分阶段、分层次、渐进式完成学习目标的课堂建构成为需求.分化学习目标是完成系统课堂构建的重要手段,本文作者在教学中有效改良应用布鲁姆教学目标分类法,采用打造坚实的基础、自主构建知识体系、应用知识高阶突破三种方法,将学习目标进行分类,完成系统化课堂的打造.

    学习目标系统课堂目标分类

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    三角函数诱导公式体验式学习法

    李凤东
    70页
    查看更多>>摘要：通过假设角a为锐角,根据角度由"大化小,小化锐"的原则;遇π"三角"不变,遇"三角"互变的规律;通过先定"三角"再定"正负"的转化过程,能快速地去掉π和.通过体验式的学习,使学生能快速理解公式,从而能正确、熟练地使用公式解决问题.

    三角函数体验特殊角

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    实施"少教多学"策略,助力学生深度学习

    冯靓靓
    71页
    查看更多>>摘要：随着当下人们对教育关注的程度不断提升,教育界对学生学习能力的发展日益重视,"少教多学"理念逐渐得到社会各界的认可.在小学数学学科知识的教学中,学生的学习能力发展可以通过深度学习实现.因此,教师在实施"少教多学"策略的同时,还应当引导学生进入深度学习状态.本文从课前自主预习,鼓励学生自主思考;注重互动合作,促进学生探讨学习;实现当堂检测,帮助学生深度总结三个方面展开讨论.

    少教多学深度学习教学实践

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    在高中数学学习中如何激发学生内驱力

    戴继龙
    72页
    查看更多>>摘要：数学学科特有的抽象性、严谨性与学生好奇心强的心理特点和爱玩好动的身体特性相矛盾,进而导致学生出现"课堂上三心二意,课后作业难以下手"的恶性循环,因此,高中数学教师要从源头上打破恶性循环,激发学生学习数学的内驱力,从而让学生乐于主动学习是当前亟须解决的问题.

    高中数学学生内驱力教学策略

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    基于挑战性学习的小学数学节奏课堂建构策略——以"正方体平面展开图"教学为例

    陈燕华
    73页
    查看更多>>摘要：富有挑战性的教学能让课堂升温,高低起伏,富有节奏感.挑战性学习能更有效地激发学生的学习内需,增强学生的自主学习力量.挑战性学习能够让课堂教学变得波澜起伏,是打造节奏课堂的有效路径.

    挑战性学习小学数学节奏课堂

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    小学数学应用题解题能力提升研究

    王茂国
    74页
    查看更多>>摘要：数学应用题培养的是学生运用数学知识和方法来解决生活中数学问题的能力.小学生应用题解题能力较差的主要原因是审题能力差,因此,教师要通过培养学生良好的审题习惯,加强对学生推理能力的训练,深化学生对易错知识点的认识与理解,提升学生对不同题型的理解能力,有效提升学生的应用题解题能力.

    小学数学应用题解题能力

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    丰富小学数学作业的实践与思考

    朱沪平
    75页
    查看更多>>摘要：作业是教师对学生进行知识教育过程中最关键的环节之一,设计出好的作业不仅能帮助学生更熟练地掌握、运用新知识,还能激发学生的学习兴趣,改变学生的学习态度,提高写作业的效率甚至是学生的学习成绩.因此,本文将从抓住学生的兴趣、联系生活实际和丰富作业形式三个方面浅谈小学数学作业设计.

    小学数学作业设计实践与思考

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    初中数学教学中如何培养学生的解题能力

    章婷
    76页
    查看更多>>摘要：对于初中学生来说,学好初中数学可以为他们以后的数学学习提供坚实的基础.事实上,要想提高数学学习水平,学生除了需要做好知识上的衔接,还需要思维上的发展提高.在此,笔者以初中数学教学为例,从提高学生解题能力的角度出发进一步阐述这一观点的正确性,希望对初中数学教学事业的发展提供一些帮助.

    初中数学解题能力数学教学

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    核心素养培养下的小学生数学深度学习

    陆琳
    77页
    查看更多>>摘要：小学生数学核心素养培养主要是学生数学学习意识、能力与品质的形成.深度学习是学生核心素养培养的途径与表现.深度学习生成需要教师关注、引导与有效推进,促使学生具备高阶思维能力.

    小学数学核心素养深度学习

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