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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    借助问题驱动,感悟数学本质——以"三角形的三边关系"教学为例

    裴晓娟
    84-85页
    查看更多>>摘要：问题驱动是数学教学中常用的方法.研究者在"三角形的三边关系"教学中充分借助问题驱动的教学方式,让学生感悟数学本质.

    三角形三边关系数学本质问题驱动

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    聚焦问题驱动,赋能儿童发展——以"和与积的奇偶性"教学为例

    彭怡
    86-88页
    查看更多>>摘要：研究者以"和与积的奇偶性"的教学为例,通过聚焦"两数和的奇偶性",让学生在举例中发现规律;聚焦"多数和的奇偶性",让学生在说理中发现规律;聚焦"多数积的奇偶性",让学生在类比中发现规律,以此促进学生的成长.

    奇偶性问题驱动建构主义

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    核心素养视域下关键学具在小学数学教学中的应用

    张菊
    89-90页
    查看更多>>摘要：研究者结合具体的教学内容,阐述教师要创造性地运用关键学具开展高价值的教学工作,引导学生体会数学思想,发展学生几何直观能力和思维能力.

    小棒数学思想数学核心素养

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    小学数学单元复习作业设计的"五位一体"策略

    董星
    91-93页
    查看更多>>摘要：研究者提出小学数学单元复习作业设计的"五位一体"策略:结构求"联"突出整体性、目标显"活"体现进阶性、内容重"精"突出典型性、实施求"动"注重实践性、评价求"延"彰显生长性的解决策略,旨在提高小学数学单元复习作业设计的有效性,促进学生的全面发展.

    双减,小学数学作业设计现状问题解决策略

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    基于理解性学习的数学概念教学策略

    汤瑞娟
    94-96页
    查看更多>>摘要：数学理解不仅是学生数学学习的前提,也是学生数学学习的过程、方法与结果.教师在数学概念教学中实施理解性教学有助于学生深度理解数学概念,提升数学概念教学的品质.在基于理解性学习的数学概念教学时,教师要以感知为基点,引导学生经历数学概念的发生;以理解为重点,引导学生经历数学概念的形成;以应用为提升,引导学生经历数学概念的应用.

    理解性学习数学概念策略

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    撰稿指南

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