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实用临床护理学电子杂志
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实用临床护理学电子杂志/Journal Journal of Clinic Nursing's Practicality
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    参与式培训在ICU新入职护士培训中的应用

    孟黎黎彩宜沈遂英谢碧芳...
    184,186页
    查看更多>>摘要：目的 探究参与式培训在ICU新入职护士培训中的应用效果.方法 以2017年1月～2019年11月于我院ICU新入职的38名护士为研究对象,采用数字随机表法分组,对照组采用常规教学法培训,而观察组实施参与式培训,比较培训效果.结果 观察组护士的理论成绩和实际操作成绩得分均大于对照组,且观察组护士对培训方法的满意度显著高于对照组,有显著差异.结论 在ICU新入职护士培训中运用参与式培训方法,能够提升新入职护士的综合能力,使其快速成为一名合格的护理人员,且获得了护士自身的认可,故值得推广.

    参与式培训ICU新入职护士培训

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    微课联合案例教学法在提高护士预检分诊能力中的应用

    欧阳其适俞苑分王丽蔡方...
    185-186页
    查看更多>>摘要：目的 探讨微课联合案例教学法在提高护士预检分诊能力中的应用效果.方法 采取历史对照设计,将2017年1月～10月新招入的20名护士纳入对照组,按原有的培训方案进行岗前培训,内容有服务礼仪、基础知识、专科知识等,由授课老师按传统教学法,老师授课,学生听课,课后进行理论知识考试.将2018年1月～10月新招入的19名护士纳入观察组,用微课联合案例教学方法进行培训.结果 观察组护士理论成绩及学习满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 微课联合案例教学法能显著提高护士预检分诊能力及学习满意度,从而提高医生及患者满意度,收到良好社会效益.

    护士预检分诊微课案例教学法

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    Ⅱ型糖尿病合并高血压患者的个性化健康教育效果评价

    施彩萍
    187,198页
    查看更多>>摘要：目的 探析Ⅱ型糖尿病合并高血压患者实施个性化健康教育的临床效果.方法 将我院2018年1月～2019年10月收治的66例Ⅱ型糖尿病合并高血压患者依据随机原则分成两组,常规组与个性组,各为33例.常规组予以常规护理,个性组予以个性化健康教育,对比两组护理前后血糖水平、低血糖发生率及自我管理行为评分.结果 护理前,两组患者空腹血糖水平差异不显著,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,个性组空腹血糖水平显著低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).个性组低血糖发生率为6.06％,常规组为24.24％,个性组显著低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).个性组饮食行为、运动行为、用药行为、血糖监测行为、血压控制行为评分均显著高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 Ⅱ型糖尿病合并高血压患者实施个性化健康教育后,可有效控制患者血糖水平,减少低血糖的发生,改善自我管理行为,值得临床推广应用.

    Ⅱ型糖尿病高血压个性化健康教育低血糖

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    TBL教学法在急诊轮转护士技能培训中的应用

    陶晶晶王蓓冯静秋
    188,191页
    查看更多>>摘要：目的 阐述急诊轮转护士接受技能培训期间施以TBL教学法的具体措施,并对其应用效果进行分析探究.方法 此次研究选取2019年1月～2020年12月我院急诊轮转护士32名,根据时间先后分为两组,于2019年1月～2019年12月接受技能培训的急诊轮转护士作为对照组,施以传统带教方法,于2020年1月～2020年12月接受技能培训的急诊轮转护士作为观察组,施以TBL教学法带教,均培训24周,测评两组护士培训后理论知识、急救技能及团队协作能力情况.结果 观察组急诊轮转护士经TBL教学法培训后,理论知识检测结果(19.34±0.28)、急救技能评分(19.18±0.42)、团队协作能力评分(19.08±0.39)均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),同时患者对观察组护士满意度相较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 急诊轮转护士接受技能培训期间施行TBL教学法效果更佳,能够提升自主学习能力,灵活掌握急救技能,患者满意度更高,适宜应用推广.

    TBL教学法急诊轮转护士技能培训应用

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    急诊护士心肺复苏操作培训效果的评价

    王冬云周玉仙许仁艳
    189,191页
    查看更多>>摘要：目的 探析急诊科护士心肺复苏操作培训效果.方法 选取2018年6月～2019年8月我院急诊科工作的30名护士为研究对象,均接受心肺复苏操作培训,即组建培训小组,初评护士心肺复苏操作理论知识及技能,制定培训方案,实施培训方法.采用相同评分标准评估培训前后护士理论知识、心理素质、应急能力及团队协作能力,同时评估培训前后护士操作技能水平(按压幅度、按压频率、胸廓起伏).结果 培训前护士理论知识、心理素质、应急能力、团队协作能力评分分别为(78.26±4.23)分、(79.08±4.49)分、(79.45±4.33)分、(79.59±4.36)分,培训后评分分别为(90.45±5.02)分、(92.71±5.13)分、(89.82±5.17)分、(90.46±5.15)分,培训后评分显著高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05).培训前护士按压幅度、按压频率、胸廓起伏合格率分别为73.33％、73.33％、66.67％,培训后合格率分别为93.33％、96.67％、90.00％,培训后合格率显著高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05).结论 急诊护士接受心肺复苏操作培训后,能够进一步增强护士心理素质,提高应急能力、团队协作能力及操作技能水平,值得临床深入研究与推广应用.

    急诊心肺复苏操作培训操作技能水平

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    多元化教学模式在心外科临床护理教学中的应用

    叶文娟
    190-191页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多元化教学模式对心外科护理实习生教学效果的影响.方法 选取2018年～2019年的70名心外科护理实习生随机分为观察组和对照组,观察组采用多元化教学模式,对照组采用传统教学模式.比较两组实习生出科成绩及实习生对教学模式的满意度调查.结果 观察组的出科成绩及满意度等均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 多元化教学模式能够增强心外科护理实习生的综合能力,提高了实习生对带教的满意度.

    多元化教学模式心外科实习生出科成绩满意度

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    结伴互助培训模式在新护士岗前培训的应用效果

    梁琳萍唐素君
    192页
    查看更多>>摘要：目的 分析在新护士岗前培训中应用结伴互助培训模式的效果.方法 将2019年新入职护士按计算随机分组方法分组,对照组55名,实施传统模式岗前培训,研究组56名,实施结伴互助培训模式岗前培训,对两组操作技能考核结果进行分析和比较.结果 研究组护士在操作技能考核成绩(91.39±1.32)均明显高于对照组(89.13±1.47),差异有统计学意义(P<0.05).结论 在新护士岗前培训中应用结伴互助培训模式效果良好.

    结伴互助新护士岗前培训

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    CBL教学法运用于急诊抢救室护理实习生临床实践教学体验的质性研究

    武卿李阳徐华魏婧...
    193,198页
    查看更多>>摘要：目的 本项研究的目的将CBL教学模式运用于急诊抢救室实习护生临床实习教学中,并进行效果评价,为我国的实习护生在急诊抢救室实习寻找更佳的一种教学模式并为其提供一个理论上的研究依据.方法 采用随机数字法选取2018年8月～12月在徐州医科大学附属医院急诊抢救室10名护理实习生进行CBL教学方法临床实习带教,分别采用质性研究的方式,比较这四组护生在急诊抢救室实习教学中应用的效果.结果 CBL教学法可在护生在急诊抢救室实习教学中推广应用,能激发护生的学习兴趣,提高护生主动学习的能力,提高护生的团队合作的能力,扩大他们的知识面,提高他们的专业能力.结论 CBL教学方法,有助于护生综合能力的提高,有助于提高护生在急诊今后职业胜任力.

    CBL临床实践教学质性研究

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    护理论坛在肿瘤科护士层级培训中的应用

    张菊
    194页
    查看更多>>摘要：目的 探讨护理论坛在肿瘤科护士层级培训中的应用效果.方法 根据不同层级护士的培训需求安排护理论坛内容,比较开展护理论坛前后护士自身能力及对护理论坛效果评价.结果 开展护理论坛后,护士自身能力明显提高,与开展前具有统计学意义(P<0.05).结论 护理论坛是一种有效培训模式,能推动护理工作的发展.

    护理论坛护士肿瘤科层级培训

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    情景模拟带教对输液室护生静脉输液操作技能及综合素质的影响

    邹建凤
    195,198页
    查看更多>>摘要：目的 探讨情景模拟带教对输液室护生静脉输液操作技能及综合素质的影响.方法 收集2018年2月-2020年7月期间于我院输液室实习的53名护生资料,视其临床教学方案的不同分成对照组(传统带教法,24例)和观察组(情景模拟带教法,29例).两组护生均连续实习1个月,比较两组静脉输液操作技能及综合素质.结果 实习后,观察组静脉输液操作技能及综合素质评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 输液室护生采用情景模拟带教法能够有效提升其静脉输液操作技能及综合素质.

    输液室护生情景模拟带教输液操作技能综合素质

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