首页期刊导航|物理与工程
期刊信息/Journal information
物理与工程
物理与工程

李师群

双月刊

1009-7104

PhysAEng@tup.tsinghua.edu.cn

010-62789753

100084

北京市海淀区清华大学学研楼A座清华大学出版社

物理与工程/Journal Physics and EngineeringCSTPCD
正式出版
收录年代

    贯彻"三位一体"要求 提高实验教学育人效果

    张映辉
    81-86页
    查看更多>>摘要：本研究基于课程思政建设与实施中既有的众多成果和主要困惑,对如何从总体思路上体现高等教育课程思政的层次性,如何从厘清两个重要概念出发明确思政元素发掘——思政观点提炼——思政观点阐释的逻辑链条,以及如何贯彻"三位一体"要求提高教学与课程思政质效性等方面进行了有益探索,提出课程思政"取法乎上"的要点——教书育人根本任务和目标的再认识、再明确、再提升;提出思政元素、思政观点的基本涵义和适应物理实验特点的课程思政思路;提出实现"三位一体"良性互促的教学要点.

    思政元素思政观点概念发掘阐释三位一体

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    大学物理实验课程的通识教育探究——以"拉伸法测定弹性材料的杨氏模量"为例

    张晓磊张钰伊尹亚玲陈丽清...
    87-91,97页
    查看更多>>摘要："大学物理实验"课程是理工科学生较早接触的实验操作类课程,涵盖了力学、热学、电学、磁学、光学等多个分支领域.华东师范大学大学物理实验教学团队在实验教学中坚持将学科知识和通识元素有机融合,将综合育人的理念贯穿始终.本文以"拉伸法测定弹性材料的杨氏模量"为例,从"实验背景、目标要点、通识融入、案例挖掘"入手,探讨如何在大学物理实验教学过程中实施通识教育,以期兼顾"授业解惑和传道育人",践行立德树人的教育初心.

    大学物理实验通识教育杨氏模量

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    将物理知识融入数学方法:细推物理润物无声——"数学物理方法"课程思政案例剖析

    陈聪杨海彬姚琨孙嘉庆...
    92-97页
    查看更多>>摘要：思政元素的挖掘和思政案例的建设是开展课程思政的基础工作之一.为丰富"数学物理方法"课程思政元素,尝试从将物理知识融入数学方法的角度深度挖掘课程思政教育内容.分别从利用物理原理推导数学方法、借助物理现象求解数学方程、结合物理规律理解数学条件等方面给出三个教学案例,详细介绍了教学案例的背景、内容、施训方法及思政效果.分析表明在"数学物理方法"课程教学中,可以有意识地强化物理和数学的融合,开展有特色的课程思政教育教学,提高育人效果.

    课程思政数学物理方法思政元素思政案例

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    物理光学中多光束叠加强度求解方法的探讨

    张宝武孔明许新科华杭波...
    98-103页
    查看更多>>摘要：大学物理光学中多光束相遇叠加强度的求解问题占据了课程内容的很大比重,涵盖了叠加原理、干涉、衍射、互补屏原理、复振幅、共轭波和偏振等理论和概念.为了使非光学特色工科大专院校的学生在有限的课程学习期间内快速方便地解决多光束叠加强度求解问题,有效地对实际的干涉测量设备原理进行分析,总结了 一套"叠加强度求解六步法"的程序化解题流程,通过杨氏实验、单矩形孔夫琅禾费衍射、巴比涅互补屏系统和一个复杂习题解答为例对该方法的使用进行了充分举例说明,有效地论证了该方法的有效性和通用性.

    物理光学叠加原理杨氏实验干涉衍射互补屏

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    提升教师信息化教学能力的教改措施与实施效果评估

    徐晶陈元平谢月娥张培培...
    104-109页
    查看更多>>摘要：本文旨在提出一些策略和措施帮助教师提升信息化教学能力,以适应数字化时代的教育需求.通过文献综述和实证研究,本文确定了教师信息化教学能力的要素和重要性,并提出了提升策略,包括教师培训与支持、学校基础设施与技术支持、教学设计与创新等;同时,讨论了评估与反馈机制的建立,以确保教师信息化教学能力提升的有效性和可持续性.研究分析表明,有效的教改措施能显著提升教师信息化教学能力,促进学生学习成绩的提高和学习兴趣的增强.本研究可为教育部门、学校管理者和教师提供指导,促进教育教学的创新和提升,培养具备创新思维和终身学习能力的学生.

    信息化教学能力数字化时代教学质量教改措施

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    开展可见光—红外线—太赫兹波成像系列实验培养解决真实问题人才

    曹硕孔令茹杜增李永庆...
    110-114页
    查看更多>>摘要：物理学的研究成果有力推动了三次工业革命的发展.进入新世纪以来,量子计算、低维物理、量子探测等现代物理研究成果正在促进第四次工业革命暨工业4.0向纵深发展.笔者在大学物理实验中规划布局多层次物理实验题目,以开展可见光-红外线-太赫兹波探测与成像系列实验为例,介绍了学生深刻理解不同波段的电磁波在新旧产业领域应用性的异同.这一教学模式有利于学生掌握近现代物理成果与实验综合技能,培养他们成为解决新产业领域面临的真实问题的新理工科人才,从容面对新技术革命与职业选择.

    多层次物理实验三次工业革命工业4.0可见光—红外线—太赫兹波成像

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    全反射棱镜式谐振腔中高斯光束角度误差对本征模式偏振损耗的影响

    李东刘凌沂
    115-119,126页
    查看更多>>摘要：本文引导学生将"激光原理与技术"课程中所学的高斯光束特性与布儒斯特定律相结合,以全反射棱镜式(TRP:Total Reflection Prism)谐振腔为例,研究了高斯光束在TRP面传输过程中入射角度误差对腔内本征模式偏振损耗的影响,并讨论了腔内本征模式入射角度误差、束腰位置(即束腰到棱镜面的距离)z0和焦参数f等对偏振损耗的影响.结果表明:在一定范围内,随着角度误差的增加,s、p分量偏振损耗增大,最后趋于稳定.同时,对于同一角度误差而言,随着z0和f的增大,s、p分量的偏振损耗减少,且相同的z0和f的增量会引起更小的s、p分量偏振损耗.本文研究结果可对 RP腔内本征模式偏振损耗的降低、腔体结构设计及优化提供一定的理论依据.

    全反射棱镜谐振腔偏振损耗

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于项目学习及深度学习理念的教学设计——以"探究向心加速度大小的表达式"为例

    张明硕熊维敏黄致新吴春晓...
    120-126页
    查看更多>>摘要：向心加速度是高中物理的重点内容,但是现行人教版等教材并没有设计对向心加速度的精确测量,这导致在教学中学生往往缺乏对向心加速度大小的直接感知.基于此,本文结合深度学习理念设计以项目学习为主线的教学活动,让学生利用手机传感器和phyphox软件直接对向心加速度进行精确测量并探究其大小的表达式,以此促进学生物理核心素养的发展.

    项目学习深度学习教学设计核心素养学生实验

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    蒙特卡罗方法模拟公路自行车运动员的功率及速度分布

    王照清余雨蔓代汶均景鹏飞...
    127-135,145页
    查看更多>>摘要：近些年来,公路自行车赛引起众多关注,如何使运动员在比赛中获得更好的成绩成为众多研究的目标.为给出 自行车运动员在比赛过程中功率分配方案,本文首先建立了公路 自行车赛车手的功率曲线模型,然后分析对比了不同赛车选手的特点;再通过分析赛车手的在不同性质路段的动力学模型,获得运动员经过具体赛段的时间和速度随功率的变化.我们运用蒙特卡罗方法得到了不同赛车手在不同路段最佳的功率和速度分配曲线,并将模型应用于2021公路自行车UCI世锦赛,得到不同类型运动员具体功率和速度曲线在路程中的分布.通过这一模型我们可以得知,赛车手在赛程中尽力保持匀速状态并在擅长的路段进行一定的加速可以得到最佳的比赛结果.最后我们分析了该方法得到的结果的稳定性.

    蒙特卡罗方法自行车公路赛自行车运动员功率模型

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    数字化教育背景下大学物理实验MOOC教学模式探索与实践

    裴艺丽张师平陈森李莉...
    136-145页
    查看更多>>摘要：本文以北京科技大学"大学物理实验"教学为例,通过不断探索和教学反馈形成了数字化背景下大学物理实验MOOC教学模式;利用MOOC、仿真实验、实时数据后测系统、报告系统等线上手段最终形成了针对本校学生的线上异步SPOC课程与线下同步实验课程相结合的教学模式、线上线下混合式实验教学的操作模式.该操作模式有机融合了学生预习、交互式学习、操作个性化指导、数据检验、报告提交、线上答疑等各个方面,并实行过程性考核与结果性考核有机结合的多样评价和过程跟踪的考核方式,实现学生智慧学习的个性化、数字化和交互式,以此激发学生的学习兴趣和提高学习质量.此外,针对外校学生和社会学习者的MOOC与仿真结合的同步教学模式,行之有效,让实践课程可以突破校园边界,具有一定的推广价值.

    数字化教育大学物理实验慕课仿真实验教学模式

      原文链接:
    • 国家科技期刊平台
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据