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    基于学习进阶的高中物理支架式教学——以"自感"为例

    梅怡楠彭君科李梁
    70-74页
    查看更多>>摘要：支架式教学强调教师在教学过程中不断给学生提供支架,以促进学生从现有发展水平上升到最近发展区,而学习进阶理念着重学生对核心概念理解的逐级深入和持续发展.本文以"自感"一节为例,将支架式教学和学习进阶理念有机融合,围绕"自感电动势"这一核心概念,设计了"猜盲盒""绘制i-t图像""点亮日光灯"等一系列进阶型活动,着重学生的自我探索,以解决传统教学中缺乏引导、缺乏启发、缺乏梯度的问题.

    学习进阶支架式教学自感高中物理

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    聚焦新课标核心素养 深度学习实验创新思路——以"探究影响压力作用效果的因素"实验为例

    李明光吴旭明
    75-76,81页
    查看更多>>摘要：在开展初中物理教学实验过程中,实验现象不明显往往会导致学生难以理解和接受实验相关知识.本文聚焦《课程标准》核心素养,深度学习实验创新思路,设计改进"探究影响压力作用效果的因素"实验,利用控制变量法和转换法的思想,帮助学生直观地得到压力作用效果的变量关系,化解学习的难点.

    压力作用效果实验改进实验创新

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    基于高考评价体系的高考物理试题情境化分析

    张士伟周连鹏
    77-81页
    查看更多>>摘要：依据《中国高考评价体系》和易克萨维耶·罗日叶的情境类型学提出试题情境的分析框架,对2017年到2020年全国Ⅰ卷和2021年到2023年全国乙卷的物理试题情境进行量化分析.在辨别参数上,以占比68％的课标教材类的情境最多;在内容参数上,考查的知识模块中以占比42.86％的力学部分和占比33.93％的电磁学部分为主,在关键能力考查上,以推理论证能力和理解能力为主;在装扮参数上,情境的呈现形式主要以占比47％的"文字+图画"为主.

    高考评价体系情境类型学试题情境

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    指向科学思维培养的中考物理试题研究——以平面镜成像中的动态问题为例

    周峰
    82-84页
    查看更多>>摘要：科学思维是物理学科核心素养的核心,中考非常重视对科学思维素养的考查.文章通过对中考试题平面镜成像中的动态问题的深度研究,探索培养科学思维的有效策略.

    科学思维中考平面镜成像深度学习

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    "动"态思想结合功能关系妙解静力学问题

    林达彬
    85-87页
    查看更多>>摘要：静力学问题是高中物理重要内容,可以用"动"态思想结合功能关系灵活处理.这种妙解静力学问题的方式,有助于深化学生的科学思维核心素养,使学生能对常见的物理问题进行分析,通过推理获得结论并作出解释;能合理使用证据表达自己的观点;能在熟悉的问题情境中,根据需要选用恰当的方法解决物理问题;能从不同角度思考物理问题,培养学生的质疑创新能力.

    功能关系静力学问题处理技巧

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    设计情境转化 提升思维能力——一道2023年苏锡常镇高三二模卷实验题引发的思考

    余江涛黄皓
    88-91页
    查看更多>>摘要：以一道2023年苏锡常镇高三二模卷实验题为切入点,剖析"通过闭合电路中可变电阻的伏安特性曲线求功率"这一考点的原理,分析学生错因并归纳总结,找出闭合电路欧姆定律与可变电阻伏安特性曲线的内在联系,引导学生将陌生情境转化为熟悉情境,为高三复习教学提供一些建议.

    情境转化闭合电路欧姆定律伏安特性曲线

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    如何下滑时间更短?——由一道模拟题引发的思考

    罗金龙
    92-93,96页
    查看更多>>摘要：本文先就一道模拟题给出了解答,基于该题题设的情境提出了更一般化的问题,并分别从几何和积分两个角度定量地对问题作出了解答,得出物体在自身重力作用下沿1/4光滑圆弧下滑的时间小于其沿直线下滑时间的结论.文章最后简单介绍了最速降线,并通过实验给出了物体沿不同轨道下滑时间长短关系的一般规律.希望能为此类问题的解答提供思路.

    光滑圆弧切向加速度速度下滑时间Tracker

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    关于菲涅尔透镜半径上限的讨论——对第34届全国中学生物理竞赛复赛第八题的商榷

    李松李忠相
    94-96页
    查看更多>>摘要：第34届全国中学生物理竞赛复赛第八题认为,平行于光轴的入射光发生全反射时对应的半径,即为菲涅尔透镜半径的上限.本文从理论和实证表明,全反射现象只发生于一个特定的半径处,大于该半径处全反射现象不再存在,不能将此半径作为菲涅尔透镜半径的上限.

    菲涅尔透镜全反射物理竞赛

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    物理之友征稿启事

    封2页
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