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文学教育
文学教育

王先霈

月刊

1672-3996

wxjy2005@126.com

027-67868288

430079

武汉市华中师范大学校内

文学教育/Journal Litbraturb Bducation
正式出版
收录年代

    国际中文教育国别化教材研究综述

    张静昀
    158-160页
    查看更多>>摘要：文章拟通过对国别化教材研究内容的综述,来分析当前研究中的成果和不足,借此对国别化教材的后续开发提出建议,从而推动国别化教材下一阶段的创新发展.

    国际中文教育国别化教材教材研究

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    译者主体性视域下戴乃迭英译副文本探究

    卢佳秋
    161-163页
    查看更多>>摘要：副文本不仅有助于读者全方位、立体性了解译作、走近原作,也是研究者剖析、归纳译者思想,汲取其翻译智慧的第一手资料.戴乃迭对中国文学作品的独立译介是其译者主体性的生动展现,她赋予独译作品的副文本是彰显主体性最明显的素材,其中所呈现的翻译材料选择、翻译标准厘定以及翻译策略运用等内容都是一定程度上译者主体性的具体体现.

    副文本译者主体性戴乃迭《爱,是不能忘记的》

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    英汉语中动构式的对比分析

    刘梦甜
    164-167页
    查看更多>>摘要：中动构式是英汉语言中一种特殊的句法语义现象,句法上是主动形式而语义上是被动意义.近年来已有许多语言学家对其进行过多方面、多视角的研究,认为其是一种跨语言的现象.鉴于汉语和英语中都存在此类结构,本文在前人研究基础之上,对英汉语中动构式过往文献进行梳理,通过系统分析和对比汉语和英语中动构式的分类、句法构成和语义特征,总结出英汉语中动构式在句法构成层面既存在共性又存在差异,而在语义特征层面相对来说具有跨语言普遍性.

    中动构式句法构成语义特征英汉对比

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    英汉语动词类型异同及其与论元关系

    徐芸芸
    168-170页
    查看更多>>摘要：根据动词所带具体论元数量,英汉语动词可以分为零元动词、一元动词、二元动词和三元动词,本文以此为研究问题的起点,对英汉语零元、一元和三元动词与二元动词的转换问题进行深入探讨.研究发现:在英汉语中,部分一元和三元动词可以借助EXIST、EXPERIENCE和DO等隐形轻动词实现向二元动词的转换.同时,英汉语零元动词在语义上包含两层意义,即可以将零元动词看作是两个论元合并后的结果,零元动词能否在句法上实现向二元动词的转换还需要进行进一步的研究.

    动词类型论元结构轻动词

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    中学语文教学中常用的思想品德教育策略

    周军
    171-173页
    查看更多>>摘要：语文课文中有对真诚、善良、美好思想的弘扬,有家国思想和育人情怀的渗透,所以,中学语文课应重视对学生加强思想品德教育.语文课堂教学渗透着德育目标,如何实现在语文教学中帮助学生树立正确的人生观、价值观是每一个教育工作者应该思考的问题,也更应该是语文老师深刻思考的问题.笔者认为:中学语文课中常用来进行学生思想品德教育策略有:知书达理法、理解感悟法、文本阅读感染法、人物榜样引领法、实际生活参与法.

    中学语文课人生观价值观思想品德

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    寓言教学的现状与改进策略

    刘大涛简敏
    174-176页
    查看更多>>摘要：在小学语文教材中,寓言作品占据一定数量,其中选录的寓言作品极具代表性和哲理性,符合小学生的认知能力和阅读能力水平.寓言本身具有的寄寓性、趣味性、虚构性与现实性特殊的联系,以及其独特的艺术性都非常适合小学生的阅读和学习.本文从介绍小学语文教材中寓言的选编情况入手,分析当今小学语文寓言教学的现状及问题,并提出相应的解决策略,从而促进学生语文核心素养的养成和发展.

    小学寓言寓言教学语文核心素养

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    基于《人间词话》对比李煜与贾宝玉及赵佶

    王雪山
    177-179页
    查看更多>>摘要：王国维的《人间词话》第十七则中提出"客观之诗人不可不多阅世.阅世愈深,则材料愈丰富,愈变化",代表为《红楼梦》的作者,而"主观之诗人不必多阅世.阅世愈浅,则性情愈真",并认为李煜是这类诗人的代表.笔者认为不妥.首先,李煜阅世不可谓浅.其次,李煜与《红楼梦》的作者的生活阅历有许多相似之处.所以是否葆有真性情的关键不在阅世深浅.而李煜的真性情恰因为其阅世之深.

    《人间词话》李煜阅世真性情

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    习作教学现状及策略研究

    刘瑞红
    180-182页
    查看更多>>摘要：小学作为教育指导的基础环节,不仅是学生学习成长的重要阶段,还是教育革新发展的核心内容.由于小学语文学科具有人文性和工具性的基本特征,所以在新课改和素质教育理念的影响下,教学主体从单向知识传授转向为学生自主学习和独立思考,更加注重提高学生的人文素养和审美水平,其中学生的语文习作水平直接体现了他们的语文综合素养.本文在了解小学语文写作教学内容的基础上,根据当前小学语文习作教学面临的主要问题,深层探讨如何在教育革新背景下做好小学语文习作教育指导工作.

    语文习作教学理念教学模式教学评价

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    廖栋雯《家族文化的复兴与重构》序

    晓苏
    183页
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    短篇小说《白内障》的灰色幽默

    石杰
    184-186页
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