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期刊信息/Journal information
文学教育（下）
文学教育（下）

王先霈

月刊

1672-3996

huangbizhai@126.com

027-67868288

430079

武汉市华中师范大学校内

文学教育（下）/Journal LITERATURE EDUCATION
正式出版
收录年代

    萨特存在主义视域下《文城》的解读

    赵敏
    64-66页
    查看更多>>摘要：本文从存在主义哲学的角度入手，以余华新作《文城》为中心，探讨了在小说中体现的无法抗争的宿命与灾祸、自我塑造与自我选择、直面人生的勇气等三个方面的内容，并简单对比余华九十年代的作品，论述存在主义解读下《文城》所体现的新质——从对苦难命运的被动接受到对个体生命的主动选择。

    存在主义余华《文城》

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    刘慈欣《三体》系列中人性的矛盾

    郝一蕾
    67-69页
    查看更多>>摘要：科幻小说跳出现实社会本身，体会深藏于现实社会之下的事物。《三体》系列的主人公不仅仅有英雄叙事的一面，也体现出精英与大众的矛盾，具有相当的符号性，在生存的威胁下，人性做出的选择也迥然不同。本文从《三体》系列的重要人物形象入手，探析刘慈欣对人性复杂性的思考。

    刘慈欣科幻小说《三体》

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    《熙德之歌》中骑士的荣誉观

    栾兴正
    70-72页
    查看更多>>摘要：《熙德之歌》创作于公元12世纪，是西班牙文学史上第一部长篇史诗，也是第一步使用卡斯蒂利亚语创作的文学作品，在世界文学史上具有重要地位。该作品通过对于主人公熙德这一人物形象的刻画，塑造了一个骁勇善战、忠君爱国的中世纪骑士形象，刻画了以勇敢、正义等为核心的中世纪西班牙骑士的荣誉观。本文以《熙德之歌》为例，分析中世纪西班牙骑士的荣誉观。

    西班牙文学《熙德之歌》骑士荣誉观

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    从《台北人·一把青》看乡愁和文化认同

    秦雪
    73-75页
    查看更多>>摘要：作家白先勇由于特殊的出身一直都处于漂泊中，在一次次的离别辗转中他逐步对乡愁有了更深切的体会，本文以漂泊背景下的其中一个短篇《一把青》为出发点，谈及生发在女主人公朱青身上的包括时间、地点、身份等多重变化引起的乡愁情绪，进而从一个群体认识上来分析这样的乡愁流露归属，以及乡愁情绪的产生与文化认同之间的关系，以此加深对这样一段历史情感的认识和对文化在社会变迁中的深思。

    白先勇《台北人·一把青》乡愁文化认同

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    现代经典歌曲中歌词的意象美

    周银凤
    76-78页
    查看更多>>摘要：随着现代生活节奏的加快，便捷的生活方式使多数人无法静下心来咀嚼或品味某种情绪。作为一种独特而精致的抒情艺术，传统的诗与词也渐渐使人类失去了冥想的耐心，那些古老的节奏和意象已经令我们感到陌生。幸而，一门新起的文学艺术——歌词诞生了，它以独特的艺术生命力支持了诗词香火的延续。其丰富的意象美使它高傲地存活于各类艺术之中。本文针对现代经典歌曲中的歌词这门特殊的文学样式进行探析，粗浅地研究了现代歌词艺术中"意象"所折射的审美特征和美学意义，以期对现当代歌词的创作与研究有一定的启示作用。

    现代经典歌曲歌词意象

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    2021年度网络流行语的社会语言学探析

    杨丽
    79-81页
    查看更多>>摘要：本文通过各种网络社交平台，获取了许多新颖的网络流行语语料，并通过对2021年度网络流行语进行梳理和归纳，最终选择了"缩略"、"词族类推"、"发嗲化"这三类作为研究对象，试图从社会语言学的角度解释其具体表现和动因。

    网络流行语缩略词族类推发嗲化

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    王崧舟诗意语文对教学的启示

    陈璐王余
    82-84页
    查看更多>>摘要：语文教学类型复杂多样，对教学手段的要求不一，王崧舟老师所开创的诗意语文，坚持以学生为主体，化教材为诗意情境，教师逐步引导学生入情入境。论文以王崧舟老师的诗意语文为抓手，为提供语文教学的新思路，从阐释何为诗意语文、应用理由、对当下的教学启示三个方面进行论述，为诗意语文的应用提供参考。

    王崧舟诗意语文诗意情境能力

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    字词联结式文本细读方法应用示范

    魏艳辉
    85-87页
    查看更多>>摘要：字词联结式文本细读方法是一种以"字词"为核心，通过对词与词之间的语义及逻辑关系进行分析，挖掘文本意义的细读方法。本文应用这一方法分别对英国诗歌、戏剧与小说文本进行分析，目的是显示此方法在挖掘文本意义方面的有效性，以期为文学文本教学与研究提供参考。

    字词联结文本细读方法文本教学

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    中职生阅读素养提升策略

    孙文娟谢春艳
    88-90页
    查看更多>>摘要：阅读素养是预测学生今后学习及工作成功所需的一项核心技能，是培养学生核心素养的重要基础。中职学生阅读素养提升需要提升教师阅读指导能力、培养学生良好阅读习惯。教师要对阅读教学目标了然于心、在教学内容处理上要有"慧眼"、教学方法要"目中有人"，尊重学生阅读的主体地位，有针对性地开展学生阅读方法指导，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯;学生要端正阅读态度，坚持阅读计划，提升自我阅读察知能力，逐步养成良好的阅读习惯。

    阅读素养中职学生阅读指导阅读习惯

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    鲁迅《朝花夕拾》整本书批注式阅读

    侯艳朝
    91-93页
    查看更多>>摘要：随着群文阅读研究的深入，语文教学打开了新局面。如何保证阅读教学量与质的"两手抓"，又成为教学中的一大难题。课堂实践中，采取联想式、疑问式、感受式等多种批注方法，学生在扩大阅读量的同时，发展思维，提升素养。这一过程中，学生做到了与先生近距离对话，通过生活经验的迁移，达到理解文本、理解作者的目的。文章旨在引导学生通过阅读《朝花夕拾》，在全年级范围内开展探究活动。在此之前，初中生多少对鲁迅已形成刻板印象，对久远时代赋予文章的沉重主题产生畏惧心理，失去兴趣和探索的欲望，在这样的背景下，让学生重拾热情，对后续语文学习有非常重要的意义。

    鲁迅《朝花夕拾》批注式阅读

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