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期刊信息/Journal information
文学教育（中）
文学教育（中）

王先霈

月刊

1672-3996

wxjy2005@126.com

027-67868288

430079

武汉市华中师范大学校内

文学教育（中）/Journal LITERATURE EDUCATION
正式出版
收录年代

    从语文核心素养看课后习题中的写作训练

    李想刘郁琪
    131-133页
    查看更多>>摘要：为落实立德树人的根本任务,强化学科育人价值,语文学科核心素养体现了语文课程在立德树人总目标下必须承担而且也能够承担的那一部分责任,建构起了包括"语言理解与运用""思维发展与提升""审美发现与鉴赏""文化传承与发展"等主要内容的语言核心素养结构.较之单一、系统化的写作训练,统编版初中语文课后习题中的写作训练在培养和提高学生语文核心素养方面具有独特的优势.

    语文核心素养课后习题写作训练

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    对外汉语教学中词汇的文化伴随意义

    赵榆
    134-136页
    查看更多>>摘要：在对外汉语教学中有一类词汇,它除了概念意义外还有文化伴随意义,我们的讲解重点一般放在概念意义上.导致学习者在交流过程中常常出现沟通障碍或是使用错误.文章对本文所指的文化的伴随意义做一个基本的解释,对其特点进行概念与举例结合说明,并总结分类与其他语言对比可能出现的情况.结合自己的专业,提出在对外教学中可以运用的一些对词汇的文化伴随意义的教学方法.

    对外汉语词汇文化伴随意义

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    满族剪纸传统技艺信息化教学实践探讨

    刘爽
    137-139页
    查看更多>>摘要：濒危的文化技艺需要我们去保护和研究.研究与保护的目的是要发扬光大,凡事均为此,剪纸艺术亦不例外.随着经济的发展,信息社会的突飞猛进,一些传统的文化正在受到前所未有的冲击,传统的民间剪纸濒临危机的边缘.一方面表现在老的剪纸艺人相继逝去,而精湛的剪纸技艺面临失传.另一方面,当今社会重经济轻文化的思想比较严重,尤其是年轻人喜欢玩电脑,打游戏,对传统的民间剪纸艺术不屑一顾,导致剪纸艺术面临失传.满族剪纸分布广泛,在艺术上独具自己特定语言和风格的艺术,却较少被发掘和研究.随着时间的推移,一些传统的满族剪纸技艺已湮没和失传.本文从满族剪纸的艺术价值、非遗技艺进校园、创新教学实践等几方面,分析满族剪纸在传承与发展过程中的问题,提出创新思路和发展对策,使其发扬光大,世代传承.

    满族剪纸教学实践信息化教学

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    中华优秀传统文化进校园的思考

    许云
    140-141页
    查看更多>>摘要：高校的根本任务是立德树人,高职院校也不例外.中华优秀传统文化的核心是塑造人,强调伦理道德、尊重社会发展,这与高校的立德树人根本任务是一致的.因此,中华优秀传统文化教育是学校教育的一个重要组成部分,必须要统筹考虑,一体化推进,认真抓好落实.

    职业教育传统文化大学校园

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    在古诗词教学中激发学生的民族认同意识

    韦惠佳
    142-144页
    查看更多>>摘要：中国古典诗词在语言方面具有音乐性、隐晦性、形象性等特征,在教学中将这三种特征作为切入点,把对特征的具体分析作为教学重点,能在情感上激发学生对本民族的文化认同、表达认同和审美认同,进而达到渗透国家认同意识的效果.

    古诗词语言特征文化认同表达认同审美认同

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    汉语国际教育信息化建设的意义及路径

    童代演
    145-147页
    查看更多>>摘要：在中国教育水平飞速发展的大环境下,针对汉语国际教育的教学理念也正在发生着变化.受传统教育模式的影响,部分汉语国际教育课堂依然沿用"教材+板书"的教学模式,不仅导致学生学习积极性不高,同时也导致了汉语国际教育课堂教学效率低下.因此,在科学技术飞速发展的大环境下,如何促进汉语国际教育与现代信息技术的优化与整合已经成为当下教研工作的重中之重.因此,此次研究主要以汉语国际教育现状为前提,对多技术融合与现代信息技术在汉语国际教育中的融合具体措施进行了详细分析,希望能为今后的教学工作提供一定的借鉴.

    汉语国际教育现代信息技术优化整合策略

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    基于OBE理念的教学模式的研究与实践

    付改华
    148-150页
    查看更多>>摘要：高级日语作为日语专业学科基础课中的主干课程,尤其注重学生对具体事实、方法、理论的认知、理解与输出等高阶思维能力的培养.OBE教育理念应用于课程、教学改革是时代需求,是促进我国教育教学实现与世界一流大学课程实质等效的先进理念.基于OBE理念,从重构教学目标、拓展教学过程、评估教学成效三方面深化课程改革,探索"高级日语"课程教学模式并应用于教学实践,对于学生发挥主观能动性,实现思辨性输出有极大促进作用.

    OBE理念高阶思维课程改革

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    多元读写教学法与外语学习者的创造力思考

    张学贞
    151-153页
    查看更多>>摘要：随着现代科技的发展和环境的变化,教学法也有了新的发展——多元读写教学法."多元读写教学"与多模态教学紧密联系.新伦敦小组针对教学提出了"设计"的理论框架,其中包括已有设计,设计过程和再设计;还提出了多元读写能力的教学模式,实景实践,明确指导,批评框定和转换实践四个模块.同时,越来越多的学者开始关注学习者的创造力,并发现在二语教学过程中,学习者的创造力对二语学习起着重要作用.因此,本文通过总结叙述有关多元读写教学法和学习者创造力的相关研究,寻找二者之间的关系,并探究在多元读写教学法的基础上提高外语学习者的创造力的方法.

    多元读写教学法学习者创造力关系方法

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    汉英准连动式对比研究

    叶志敏王冉
    154-156页
    查看更多>>摘要：本文基于网络语言对比语料库数据,对具有相似结构的汉英准连动式V2槽位动词类型进行了对比分析.研究发现:(1)中西思维的差异导致汉英准连动式在V2槽位动词类型上的偏好存在差异;(2)因为位移事件的普遍性,汉英准连动式都具有典型的连动结构语义特征和语法化倾向.本文在丰富汉英对比研究的同时,对对外汉语教学的开展也具有一定的借鉴意义.

    汉语准连动式英语准连动式对比研究

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    英汉专有名词转动词的探讨

    舒钧芳
    157-159页
    查看更多>>摘要：名转动是一种普遍的语言现象.本文认为,专有名词转动词后得到的相应动词应该是专有动词,用VProp表示.通过对国名地名专有名词动词化的生成机制以及题元结构的分析,本文认为以"百度""Shanghai"等为代表的名转动专有动词是通过一定的社会事件和语境背景形成的一种抽象化概念,但其动词化在句法结构中仍然要通过移位合并来实现,例如VShanghai=CAUSE(x)LOST(y)[LOCATION],轻动词cause无法赋格并且带有强特征,因而吸引了lost与其合并在[v,vP]形成语音式"kidnap",当"in"作为功能语类p时,名词词根"√Shanghai"无法得到格,此时位于[v,vP]的"kidnap"具有强特征便吸引了无法通过格检验的"√Shanghai"形成语音式"VShanghai",其题元结构由轻动词赋予,并且自身含有隐含论元PP(P+Nprop).名词动词化体现了句法-语义的互动,名词动词化后的动词只是作为句法-语义接口功能语类的形态融合的语音式来理解,其本身并没有题元结构.

    专有名词动词化题元结构专有动词

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