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文渊（高中版）
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文渊（高中版）/Journal Wen Yuan
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    现代教育技术在小学一年级语文教学中的应用

    邹滟鸥
    201页
    查看更多>>摘要：在这个信息技术飞速发展的时代,现代教育技术在教学领域运用的范围非常广泛.现在教育技术能够将教材内容通过图片、文字、视频、音频和动画相互结合的形式展现出来,实现内容的具体化和形象化,有利于一年级学生充分理解教学内容、激发浓厚的学习兴趣、大大调动学习积极性.将现代教育技术融入教学中的教学模式突破了传统方式,将学生的主体地位充分体现出来了.

    小学一年级语文教学现代教育技术应用策略

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    智慧课堂环境下小学数学解决问题教学的策略

    魏兵
    202页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的快速发展,现代化的教学方式逐渐走入小学课堂之中,智慧课堂的概念也逐步得到认可,小学数学教育工作者应正确看待智慧课堂在教学中的应用,不断提升教学手段的信息化与智能化,创建高效的学习与沟通平台,开展科学的教学评估,从而从多方面入手提升智慧课堂在小学数学教育中的有效应用,借助智慧课堂环境提升小学生解决数学问题的能力,达成教学目标.

    智慧课堂小学数学问题解决

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    小学数学教育中遵循学生认知差异的研究

    罗秒
    202-203页
    查看更多>>摘要：数学作为一门对学生逻辑性要求较高的学科,其对学生的生活也有着重要的作用.可见,学好数学至关重要.在小学数学教学中,学生的认知差异影响着学生的学习效果.学生认知差异产生的原因有先天因素,还有环境因素等,教师需要根据学生的认知差异采取具体的措施,以帮助全体学生共同进步.本文以小学数学教育为例,首先阐述了学生认知差异的类型,随后重点分析了学生认知差异所采取的教学策略,以供参考.

    小学数学学生认知差异研究

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    初中学生合唱训练的研究

    黄楚贻
    203页
    查看更多>>摘要：随着时代的进步与发展,合唱逐步成为提高学生艺术文化素养与团队合作能力的一项重要活动,它作为音乐教学中的重要组成部分,应该受到老师与学生双方面的高度重视.笔者从老师与学生两个角度出发,围绕如何让初中生进行高效的合唱训练这个主题,对此展开研究.

    初中学生合唱训练学习兴趣关系融洽策略研究

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    关于来华留学生汉字学习的研究综述

    张渝湘崔亚茜叶旭瑶许红菊...
    204-205页
    查看更多>>摘要：随着中国综合国力的提升,来华留学生数量持续增加.汉字作为汉文化的集中展示之一,因其数量庞大,笔顺繁多与结构复杂,一直是留学生汉语学习的一大难题.文章对近几年留学生汉字学习的研究进行回顾与总结,发现近些年的相关研究主要围绕汉字学习策略、汉字书写偏误以及汉字汉语教学三方面展开,并指出了其在研究角度、研究内容、研究方法等方面还有进一步发展的空间.

    汉字学习书写偏误学习策略

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    农村小学英语线上线下衔接教学模式研究

    林银英
    205页
    查看更多>>摘要：我校孩子经过了长达三个多月的居家学习后出现了一系列的问题,本文围绕线上小学英语学习的模式、优缺点以及解决方法就本校返校复课后的线上线下衔接教学工作进行了阐述,目的在于探讨互联网+时代的混合教学模式在农村小学的可行性.

    居家学习小学英语线上学习衔接教学

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    思政工作在应对空乘突发事件中的意义和作用研究

    路晏伶平海啸张卫红杨桂菊...
    206页
    查看更多>>摘要：正确的意识会为事件的发展带来积极的影响,而错误的意识会阻碍事物的良好发展趋势.而思政工作正是对个体思想意识进行积极干预的工具.从这个层面可看出,思政工作与空乘突发事件的处理具有十分密切的关系.因此,相关人员需了解空乘人员心理特点.并能够全面了解思政工作对空乘人员提高思想政治觉悟、突发事件的完善且有效处理所产生的积极作用与意义.

    思政工作应对空乘突发事件意义作用

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    小学综合实践活动课程常态化实施的策略与研究

    李文彬
    207页
    查看更多>>摘要：我国小学教学模式仍普遍处于师生之间的单向灌输阶段,缺少实践联系,导致课堂环节与生活脱离,不利于学生的个性成长.针对此现象以及新课标的最新要求,本文将从多方面入手,对实践活动课程的具体教学进行分析,研究教学中具体的实施方案,为小学教学模式改进提供一定参考.

    小学教学教学机制实践活动

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    加强高中生物教学培养学生问题意识的研究

    高翔
    208-209页
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    基于人本主义教育观的"问题"学生转化策略研究

    曹云
    208页
    查看更多>>摘要：本文笔者拟借用国外学者定义的"problem student"的概念对样本学校——城南中学学生进行研究分析,把样本学校中的"问题"学生分为学习障碍型,行为障碍型和心理障碍型三类.其次,在人本主义教育观的理论基础上,从教师角度出发提出了转化"问题"学生的措施.

    "问题"学生人本主义教育观转化措施

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