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文渊(小学版)
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文渊(小学版)/Journal Wen Yuan
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    学生理性精神在高中政治教学中的培养

    刘红春
    940页
    查看更多>>摘要：在当前的院校中,经常会出现校园欺凌现象,而出现这种现象的根本原因是学生不能理性地去看待人和事,在面对事情的时候无法运用自己的大脑去思考,只是盲目的从众.想要改变现状,教师就需要培养学生的理性精神.鉴于政治学科在培养学生理性精神方面有着一定的优势,所以本文以高中政治教学为例,从创设情境、分析原因、通过对比三个方面入手,阐述了学生理性精神在高中政治教学中的培养策略.

    政治课堂理性精神培养

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    赏识教育在小学教学中的应用

    刘旺
    941-942页
    查看更多>>摘要：每一个孩子都是独一无二地存在,他们的身上都自己的闪光点.作为教师,我们要有以上善于发现美的眼睛,善于捕捉这些闪光点,以激发他们的自信.这样正面、激励的教育才是健康、和谐的教育,最好的教育.

    小猪佩奇独一无二赏识教育

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    小学数学如何激发学生的学习兴趣

    刘辉东
    941页
    查看更多>>摘要：在小学数学课堂教学中,教师创设适当的情景,利用和创造条件,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率.

    小学数学激发学习兴趣课堂效率

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    数形结合思想在小学数学课堂中的应用

    刘小凤
    942页
    查看更多>>摘要：小学数学主要是培养学生的思维逻辑能力和空间想象能力,通过一些几何图形的计算,让学生能够更加明确空间图形的运用.在小学的数学教学过程中,最为常见的一种教学思想就是数形结合思想,其思想的实质就是抽象与直观的互补,由于小学生在思维逻辑的发展上还处于初期,所以许多空间图形以及逻辑线路都有不太清晰的地方,而数形结合思想能够以一种抽象与直观的方式来带领学生进行深入的了解,有助于学生能够更好地运用这些知识.

    数形结合思想小学数学数学课堂课堂发展

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    小学语文翻转课堂教学模式实践

    刘肖肖
    943页
    查看更多>>摘要：翻转课堂作为新型的教学模式可以有效帮助教师专注于解决学科教学中的疑难点,在引导、鼓励学生方面也有着积极的影响.为了能在语文学科教学中高效利用翻转课堂,教师需要做好课前准备、课中辅导、课后引导的工作,同时也要对学生自主学习能力与合作探究能力进行培养,保障学生语文核心素养的发展,使学生能在语文学科里能有更高层次的认知.

    小学语文翻转课堂教学实践

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    基于立德树人的高中语文教学浅谈

    刘彦彬
    943-944页
    查看更多>>摘要：在高中语文的课堂教学中,老师要意识到立德树人观念的重要性.并且,老师可以结合学生的实际情况,设计和制定适宜的教学方法,以此提高高中语文的教学质量和教学效率,实现全能型人才的培养目的和目标,从而不断培养学生的道德素养和思想品德,促进学生形成良好的三观,构建高中语文高效课堂.

    立德树人高中语文教学策略

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    生活元素在小学数学课堂的运用探讨

    陆桂珍
    944页
    查看更多>>摘要：在小学数学课堂中开展生活化教学是符合教学规律和教育发展规律的.同时,小学数学教师需要结合学生的实际学习需求来设计教学内容,利用生活化教学创设一个融治、和谐的数学课堂氛围,使学生能够主动、积极地参与数学知识的学习,令小学数学课堂充满"生活味".

    小学数学生活化教学数学核心素养

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    培养小学生数学知识应用能力的策略

    马金来
    945页
    查看更多>>摘要：随着社会的不断发展,社会对于人才的要求也变得越来越高,新时代需要的综合素质人才越来越多.学生不仅需要将理论知识进行掌握,还需要将这些理论在实践当中应用起来.所以,在开展小学数学教学的过程中,小学数学教师需要注重对学生的应用能力培养,促使小学生能够解决生活中的一些实际问题.

    小学数学实践能力应用能力

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    层递式教学在初中语文作文教学中的实践

    马婷
    945-946页
    查看更多>>摘要：语文教学中的作文教学是十分重要的一部分,因此教师在教学过程中十分重视,初中语文中的作文已经不似小学那般简单,在素质教育推动下,教师逐步转变作文教学方式,提升学生的作文能力.本文以初中语文作文教学为例,分析层递式教学实践.

    层递式教学初中语文作文教学

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    基于核心素养的高中生物课堂教学——以"种群数量的变化"为例

    毛林
    946页
    查看更多>>摘要：高中生物核心素养的培养主要是为了在根本上转变教学方法和策略,让学生对于知识学习的能力得到提高,促进学生的知识应用能力提升,本文以培养学生的核心素质为目标,包括了生命观念,科学思维,科学探索与社会责任等.以问题的驱动为主体,充分的串联了种群数量的变化核心知识,促进学生的核心素养得到提升.

    高中生物课堂核心素养种群数量

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