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文渊（中学版）
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文渊（中学版）/Journal Wen Yuan
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    简捷实用的高职院校数字图书馆门户网站设计与实践——以三亚中瑞酒店管理职业学院图书馆为例

    刘式妙
    136-137页
    查看更多>>摘要：通过对三亚中瑞酒店管理职业学院数字图书馆门户网站的功能定位、设计思路、基本功能、使用情况及使用效果的分析,提出高职院校图书馆门户网站以简捷实用为主的理念.

    高职院校图书馆门户数字图书馆

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    高中历史教学中"交互式"情感教育模式初探

    龚宏伟
    137-138页
    查看更多>>摘要：随着新课改的不断推进,对高中生进行情感教育是增强其民族自尊心和自豪感,树立正确历史文化观念的根本方式,于高中历史教学来说非常重要.鉴于高中历史教学内容非常丰富,教师可结合教材采用"交互式"情感教育模式,以历史文化资源为主体内容,以"时空观念"素养为基本能力,培养学生的历史文化素养.

    高中历史教学"交互式"情感教育模式应用策略

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    如何在高中英语教学中体现"以学生为中心"的课改理念

    陈艳红
    138页
    查看更多>>摘要：随着新课改的不断更新和改革,学生逐渐成为教学的主体,"以学生为中心" 的教学理念已深入课堂."以学生为中心"的教学理念要求教学中要发挥学生的主体作用,体现以学生为中心的基本发展趋势,充分发挥学生的主体性、积极性,达到良好的教学效果,使"以学生为中心"教学模式真正得以体现.

    英语课堂教学课程改革积极性以学生为中心

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    论农村高中物理教师教学水平与教研能力提升的探索与实践

    曾利平谢江兰
    139页
    查看更多>>摘要：在高中物理教学中,教师的教学水平与教研能力,直接关系到教学效果,影响学生的核心素养发展与学习成绩.基于此,文章从高中物理教师教学水平与教研能力现状入手,指出教师在教学能力与教研能力方面的不足,结合人教版高中物理教学案例,分析教学水平与教研能力提升的策略.

    校本教研农村高中专业成长

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    浅谈如何从非智力因素入手搞好初中语文教学

    白曲则
    140-141页
    查看更多>>摘要：智力是学生的学习能力,包括记忆力、理解力等;非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,智力与非智力因素在学习过程中是紧密相连的,对学生学习及健康成长有着关键的作用和意义.非智力因素是一切教学活动的出发点,智力因素必须在非智力因素的作用下才能有所发展.学生的非智力能力能够在正确的引导及培养下不断提高及改善,从而实现教学目标.本文研究了如何从非智力因素入手,培养学生良好的个性品质,调动学生积极的内驱力,从而有效搞好初中语文教学.

    初中语文教学非智力因素研究

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    小学数学课堂高效模式的创建与反思

    方丹丹
    140页
    查看更多>>摘要：小学是学生系统学习知识的启蒙阶段,因此,教师需要在这个阶段帮助学生养成良好的学习习惯,帮助学生树立正确的学习观念,不能因为在学习中遇到难题就产生畏难情绪.在新课程改革背景下,教师的教学理念也需要不断与时俱进,从新时代学生的特点出发,合理利用信息技术,打造高效课堂.基于此,本文从小学数学课堂高效模式的创建原则以及小学数学课堂高效模式的创建路径两方面进行探析.

    小学数学数学课堂高效模式课堂创建

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    幼儿园教育小学化的原因分析及危害

    崔素玲
    141页
    查看更多>>摘要：随着我国教育事业的进步和发展,以及社会对人们的教育水平越来越高,导致现阶段我国的幼儿园教育逐渐走向小学化.由于大部分幼儿园和家长都没有意识到幼儿园教育趋向小学化会对孩子的健康成长造成严重的影响,所以这一问题并没有得到解决和完善.本文就针对幼儿园教育小学化的这一现象进行了原因分析和危害研究,只有深刻剖析这一现象,才能更好地制定解决措施.

    幼儿园教育小学化原因危害

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    谈小学数学高效课堂的构建

    胡小斌
    142页
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    小学中段数学课堂练习的有效性分析

    黄国晶
    142-143页
    查看更多>>摘要：作为小学数学课堂的主要环节,课堂练习承担着检验学生学习成效、巩固知识记忆等多种功能.基于此,本研究主要针对小学中段数学课堂练习教学现状进行分析;并提出采用差异化设置练习题量、灵活设计习题内容、关联学生现实生活等策略,提升小学中段数学课堂练习的有效性,以期为小学中段数学教学质量的提升提供良好支持.

    小学中段数学课堂练习趣味性

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    浅谈小学数学教学情境的设置

    解洪海
    143页
    查看更多>>摘要：小学生的思维方式以直观形象为主,面对抽象化的数学知识时,常常产生思维的偏差,教师作为学生发展的促进者,如果不能及时纠正这一偏差,则会对学生后续的学习产生一定阻碍作用.在数学教学中恰当科学的设置情境恰恰顺应学生的心理发展特点,它不仅能够以具体化的情境将抽象的知识展现出来,让学生置身于情境中,还能够使学生产生一定情感升华,让学生感受到数学知识的本质,从而实现学习目标.本文对此做了研究.

    小学数学教学情境设置研究

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