首页期刊导航|学前教育研究
期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
正式出版
收录年代

    征稿

    2页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    共享领导对幼儿园教师职场活力的影响:组织创新氛围的中介作用

    曾练平曾冬平赵鹏娟燕良轼...
    3-13页
    查看更多>>摘要：为探讨幼儿园教师共享领导、职场活力及幼儿园组织创新氛围之间的关系,本研究采用共享领导量表、职场活力量表和组织创新氛围量表对706名幼儿园教师进行调查,结果发现幼儿园教师共享领导与职场活力、幼儿园组织创新氛围得分均处于中等以上水平;民办园教师共享领导与职场活力及其组织创新氛围得分均低于公办园;文化程度越高,幼儿园教师的共享领导得分越高,但是职场活力、组织创新氛围在不同文化程度上的差异不显著;教龄越长,幼儿园教师共享领导、职场活力、组织创新氛围得分越高;幼儿园教师共享领导、职场活力和组织创新氛围两两之间呈显著正相关;组织创新氛围在共享领导与职场活力之间起着中介作用.为提高教师的职场活力,幼儿园管理者应学习并掌握共享领导的理念与价值,推动共享领导的实施,营造融洽的组织创新氛围.

    共享领导职场活力组织创新氛围幼儿园教师

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    心理授权对幼儿园教师组织公民行为的影响:心理契约的中介作用

    金芳但菲陈玲
    14-24页
    查看更多>>摘要：本研究以687名幼儿园教师为研究对象,运用问卷调查法,探讨了幼儿园教师组织公民行为、心理授权及心理契约的现状和关系,结果发现幼儿园教师组织公民行为、心理授权、心理契约的总体水平较高;幼儿园教师组织公民行为在幼儿园等级、学历、教龄上均存在显著差异;心理授权在教龄、月薪、学历、幼儿园等级、幼儿园性质上存在显著差异;心理契约在幼儿园等级、学历、教龄、月薪上存在显著差异;幼儿园教师组织公民行为、心理授权与心理契约两两显著正相关;心理契约在心理授权对组织公民行为的影响中起完全中介作用.除了满足教师的基本物质需求,给予教师适切的工资待遇之外,幼儿园领导者还应通过非物质激励不断满足教师的心理需求,以提高教师的组织公民行为.

    组织公民行为心理授权心理契约

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    4～8岁儿童对不同种类沙具的选择偏好

    贡德英朱晓斌
    25-35页
    查看更多>>摘要：为确定适用于4～8岁儿童的成长性沙盘游戏应配备的沙具种类,本研究通过两个实验分析了4～8岁儿童和成人对不同种类沙具的选择差异及视觉注视的偏好差异.实验一对64名儿童和成人在沙盘个案中使用的沙具种类情况进行分析,实验二将实物沙具转化为眼动实验材料,从客观生理指标分析不同年龄组被试对沙具的视觉注视偏好.综合两个实验的结果,本研究发现4～8岁儿童与成人对不同种类的沙具存在显著的选择偏好差异,儿童偏好选择各种动物、童话卡通、家居用品类沙具,成人则偏好选择人物人体、各种植物、神话传说、文化宗教、阴影残缺类沙具,但在交通运输、房屋建筑、物质形状、军事战争类沙具的选择上儿童和成人没有表现出显著的差异.在幼儿园开展沙盘游戏时不能忽视儿童的年龄特点,应选择符合学前儿童兴趣和发展需求的沙具种类,进而提高成长性沙盘游戏的运用效果.

    沙盘游戏沙具选择偏好4～8岁儿童

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    4～5岁儿童羞耻感语言社会化过程探析

    曾洁李婧
    36-49页
    查看更多>>摘要：本研究基于语言社会化范式,运用民族志研究方法,考察3名教师与33名4～5岁儿童的日常言语互动,通过深描和分析与儿童羞耻感相关的事件发现,教师与教师、教师与儿童、儿童与儿童之间的言语互动以显性和隐性两种方式促进了儿童羞耻感语言社会化过程.教师以语言为中介,为儿童构建了"身体裸露—社会性别观念—羞耻感"的显性语言社会化路径,儿童在此过程中通过语言把身体裸露与羞耻感相联系,并习得如何运用语言策略来避免羞耻感.教师为儿童构建了两条隐性羞耻感语言社会化路径,一是"语言常规—集体文化—集体身份认同—违反集体文化—割裂集体身份、威胁社交纽带—羞耻感";二是"语言全景敞视—暴露感—羞耻感".儿童在协助教师构建隐性路径的过程中通过掌握简单的语言逻辑与词汇选择策略,确认羞耻感的道德职能.相比显性路径,隐性路径在儿童羞耻感语言社会化过程中发挥了主要作用.成人在使用显性方式促进儿童羞耻感语言社会化时,应注意语言对儿童心理发展的直接效果与影响;在采用隐性方式促进儿童羞耻感语言社会化时,应注意通过语言调控儿童羞耻感的阈值范围,鼓励儿童主动参与自身羞耻感语言社会化过程,并以促使儿童语言能力与社会知识共同发展为价值导向.

    语言社会化羞耻感社会化教育民族志

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    《幼小衔接阶段幼儿心理压力量表》的初步编制与应用

    蒋叶晨袁宗金陈晓铖
    50-66页
    查看更多>>摘要：本研究以幼小衔接阶段幼儿为研究对象,初步编制了具有良好信效度的《幼小衔接阶段幼儿心理压力量表》,用于评价处于幼小衔接阶段的幼儿的心理压力状况,以期为幼儿心理压力的测量提供研究工具,并促进对幼儿心理健康的深入研究.该量表包括五个维度,分别是环境适应、同伴关系、成人奖惩、个体需求、学业规则.量表初步应用结果表明,处于幼小衔接阶段的幼儿感受到的心理压力从大到小依次是学业规则、成人奖惩、同伴关系、环境适应、个体需求;不同性别的幼儿在环境适应、学业规则及心理压力总分上差异显著,女孩得分高于男孩;不同年龄的幼儿在环境适应、学业规则及心理压力总分上差异显著,年龄越大的幼儿得分越高;父母学历对幼儿心理压力有显著影响,父母学历越高,幼儿的各维度得分及心理压力总分越高.成人应倾听幼儿声音,关注幼儿压力感受,帮助幼儿消除不必要的心理压力,提高其应对压力的能力,使其形成良好的个性.

    幼小衔接心理压力量表编制

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    知识建构理论能用在家庭非正式学习环境中吗?——基于儿童偶发性科学探究的个案追踪研究

    胡金艳蒋纪平张义兵
    67-79页
    查看更多>>摘要：家庭非正式学习环境是儿童早期认识世界的主要场所,具有与儿童科学学习相似的偶发性、复杂性、机会主义等特征.作为国际学习科学界的前沿理论,知识建构理论在学校等正式学习环境下的应用得到了很好的验证,能否应用于家庭环境中、如何应用、能否促进儿童的科学教育等是值得关注的热点问题.本研究首先在理论上论证了知识建构理论用于家庭科学教育的可能性和价值,然后采用人种志的研究方法,追踪了一个7岁男孩及其家庭在3年半的时间里出现的3个典型科学探究活动案例.结果发现,从直观形式来看,知识建构活动能够显著促进儿童科学"观点"的持续改进;从"人—活动—知识"三维建构层面来看,家庭成员能够形成知识建构理论倡导的动态社区,经过设计的活动能够极大地促进儿童的主动学习,儿童的问题数量和观点深度都有了明显提高.这表明知识建构理论能够用于家庭非正式学习环境中,有效支持儿童基于偶发性科学问题开展探究学习.

    非正式环境知识建构理论儿童科学教育

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    对我国学前融合教育发展困境的文化反思

    高宏郭志云
    80-84页
    查看更多>>摘要：学前融合教育主张让有发展障碍的儿童和正常儿童一起接受学前教育,以促进学前特殊儿童的发展,这是当前世界学前特殊教育发展的主流.然而,学前融合教育在我国的发展举步维艰,除了专业师资缺乏、支持保障不足之外,更有深层的文化因素方面的消极影响.社会等级观念是我国学前融合教育发展的思想桎梏,特殊儿童被当作不正常或发展水平很低的个体看待;法治观念与制度的缺乏使我国学前融合教育的发展缺乏法律保障,特殊儿童的教育权利得不到维护;社会民众思想观念的封闭致使特殊儿童入园难,无法获得公正的社会环境支持.为推动我国学前融合教育的有效开展,应以特殊教育法的制定为突破口,不断转变社会大众的思想观念,逐步消除学前融合教育发展的文化障碍.

    特殊教育融合教育学前教育特殊儿童

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    英国幼儿学校体系创立者怀尔德斯平的理论与实践述评

    唐超易红郡
    85-88页
    查看更多>>摘要：梳理19世纪有关英国教育的著作、督学报告及媒体报纸等资料可以发现,塞缪尔·怀尔德斯平是促进英国幼儿学校发展的先驱,他创造了一种不同于罗伯特·欧文的幼儿教育理论与幼儿学校体系,并使之成为全国教育体系的组成部分.怀尔德斯平在理论上基于幼儿独特的学习方式阐述了幼儿教育的原则,完整地论述了幼儿学校的诸要素;在实践上打造了幼儿学校模板,开发了操场的教育价值,设计了阶梯教室,建立了全国性的幼儿学校网络,为英国幼儿学校事业作出了不可磨灭的贡献.

    怀尔德斯平幼儿学校英国学前教育

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据

    关注与支持幼儿自发性音乐表现的价值

    巫蓉
    89-92页
    查看更多>>摘要：自发性音乐表现是幼儿在内部情感驱动或外部环境感染下自发、自主产生的,是幼儿思想和情感的重要表达方式,它不仅可以促进幼儿音乐素养、社会性、自我表达和自信心的发展,而且可以促进幼儿对环境的适应,让幼儿在自主活动中获得综合发展.关注幼儿的自发性音乐表现,可以为教师掌握幼儿学习与发展的情况提供重要信息,提升教师的教学能力和教学质量;为幼儿的音乐乃至其他领域的学习创设适宜的活动氛围,改善教育活动内部主体关系,让幼儿的学习与发展获得来自教师与同伴的更好支持.

    自发性表现音乐表达音乐教育

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 维普
    • 万方数据