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期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
正式出版
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    习近平总书记关于儿童教育重要论述的内涵要义和时代价值

    罗婷刘向辉
    1-6页
    查看更多>>摘要：儿童是祖国的未来,儿童教育事关中国梦的实现,是国家和民族发展的希望.十八大以来,习近平总书记结合我国儿童教育具体实践,就新时代的儿童教育创造性地提出了一系列新理念新思想新观点,突出了儿童教育的重要战略意义,强调儿童教育应着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,重视基于家庭、学校、政府、社会四位一体的儿童教育体系的形成.贯彻习近平总书记关于儿童教育重要论述的核心要义在于要坚持以"党的领导"为方向引领,坚持以"人民中心"为价值引领,坚持以"全面发展"为目标引领.习近平总书记关于儿童教育的重要论述是对马克思主义教育思想和理论的继承和发展,是中华民族伟大复兴的支撑力量,是对中国特色社会主义教育理论体系的丰富和完善.

    习近平儿童教育内涵要义时代价值

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    幼儿园普惠性课后托管服务:必要性与影响分析——来自发达国家相关经验与研究的启示

    彭傲楠曾家延
    7-19页
    查看更多>>摘要：随着妇女社会劳动参与率的提高和劳动力市场对家长非常规时间工作要求的增加,美国、英国、芬兰、澳大利亚、日本等发达国家均鼓励和支持本国幼儿园提供普惠性质的课后托管服务,以帮助家长应对工作与育儿冲突,并逐步实现了从仅关注家长需求到同时兼顾幼儿在课后托管中的发展、从关注课后托管对幼儿学业影响到关注其对幼儿社会性情感发展影响的转向.这些发达国家的学者设计并实施了一系列调查研究,大多数研究结果显示,可靠的课后托管服务对促进家长就业与全身心投入工作都有积极作用.关于课后托管对幼儿发展的影响,虽然现有研究对其在未来学业上的影响尚无定论,但是大多数研究发现课后托管对幼儿社会性与情感的发展产生了积极影响,其主要原因在于课后托管延长了幼儿与同伴相处和游戏的时间,同时极大地减少了幼儿接触电子屏幕的时间,并促使家长在空余时间增加陪伴孩子的频次与强度,以"补偿"让孩子课后托管导致的亲子互动缺失.不过,这些积极影响产生的前提是课后托管的质量较高.当前我国家长也面临着日益加大的工作压力,以幼儿园为依托,设置和推广政府主导的普惠性课后托管服务,是我国今后进一步发展学前教育公共服务体系的必然要求,同时在课后托管中应兼顾幼儿的全面发展,政府应支持开展相关研究,为课后托管的质量监督与政策完善提供科学依据.

    课后托管灵活时间托管延长幼儿托管延时服务

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    幼儿园教师体罚幼儿的认定

    曾皓
    20-33页
    查看更多>>摘要：体罚不仅违反现代儿童观,而且收效甚微,更是一种侵犯儿童合法权益的非法行为,所以我国法律严禁幼儿园教师体罚和变相体罚幼儿.然而,这并不表示幼儿园教师不能实施必要的教育惩戒.但是,由于我国现有法律未明确区分教育惩戒与体罚,使得幼儿园教师往往无法很好地把握教育惩戒的界限,而容易将教育惩戒与体罚相混淆.为此,幼儿园教师应从性质、依据、目的、对象、手段、后果、程序、法律责任方面充分认识体罚与教育惩戒的本质区别,在实施教育惩戒时应坚守正当性、适当性、必要性与均衡性原则,自觉防范教育惩戒演变为体罚.与此同时,国家应完善相关立法,明确认定体罚的主体、标准与程序;幼儿园应健全治理体系,确保教育惩戒与体罚防治有序并行,从而在绝对禁止体罚幼儿的前提下引导幼儿园教师科学、规范地实施教育惩戒,保障幼儿身心健康发展.

    体罚教育惩戒幼儿园教师

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    父母低头行为对幼儿问题行为的影响:一个有调节的中介模型

    祖静杨文雅周桐帆滕婉琪...
    34-48页
    查看更多>>摘要：当今时代智能手机等电子产品的普及和广泛使用导致了一种不利于人际沟通与互动的低头行为.由于亲子互动是影响幼儿发展的关键因素,所以有必要深入考察父母的低头行为对幼儿发展的消极影响.本研究运用问卷法对527位幼儿家长进行了调查,结果表明幼儿父母低头行为整体偏高,幼儿问题行为整体较少;父母低头行为既可以直接预测幼儿问题行为,也可以通过亲子关系间接预测幼儿问题行为;幼儿年龄增强了父母低头行为对幼儿问题行为的预测作用,但削弱了亲子关系对幼儿问题行为的预测作用;当父母低头行为得分在18.7～24.5之间时,幼儿问题行为进入警戒阈限.为保证幼儿健康成长,父母应警惕自身低头行为的累积风险效应及其警戒阈值,尽力减少低头行为,学会高质量陪伴幼儿,同时应努力改善亲子关系,密切关注幼儿年龄变化,降低幼儿问题行为的发生率.

    低头行为问题行为亲子关系

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    屏幕正在养成"问题儿童"吗?——基于屏幕暴露与学前儿童问题行为关系的元分析

    陆文祥李晓巍
    49-61页
    查看更多>>摘要：由于当前关于屏幕暴露与学前儿童问题行为关系的已有研究存在相互矛盾的观点,因此有必要进一步澄清两者之间的关系,为规范和引导学前儿童的屏幕使用提供科学依据.本研究经过文献检索和筛选,纳入43篇量化研究中的48项独立样本和76049名被试数据进行元分析,结果发现,学前儿童屏幕暴露与问题行为呈低程度的正相关(r=0.169);被试年龄和暴露时长对两者关系的调节效应显著,0～3岁儿童屏幕暴露、过度使用电子媒介与问题行为的正相关程度更高;媒介类型与研究设计对两者关系的调节效应均不显著.为促进学前儿童在数字时代的健康成长,家长应正视电子媒介的客观存在,树立积极的教育态度,通过规范自身的电子媒介使用习惯,提前为儿童筛选具有教育意义的媒介内容,限制儿童使用媒介时间,积极参与儿童媒介使用过程等方式,尽力避免电子媒介对学前儿童的不良影响.此外,社会各方也应积极关注学前儿童屏幕暴露,共同助力家庭媒介教育.

    屏幕暴露媒介使用问题行为元分析

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    高校学前教育专业学生就业力模型的构建与应用

    陈晓铖甘露杭梅
    62-77页
    查看更多>>摘要：在职前培养阶段关注和提升学前教育专业学生的就业力,可以提高学生毕业后对幼儿园教师职业的适应能力,从而有助于降低幼儿园教师的流失率.在借鉴已有相关研究的基础上,本研究通过深度访谈自编《学前教育专业学生就业力量表》,经过项目分析、探索性因素分析和信效度检验,确立了包含专业素养、职业素养、人格特质、教育情怀四个维度的学前教育专业学生就业力模型.运用此量表对当前学前教育专业学生就业力现状进行调查,结果显示当前学前教育专业学生的就业力总体处于中等水平,但在年级、性别、培养性质、社会实践次数上存在显著差异,并且可以分为"落后型""卓越型""潜力型""功利型""均衡型"五种潜在类别.为提升当前学前教育专业学生的就业力,高校应以教师与学生为主体,立足课堂,开展一流教学,培养学生参与科研与创新的意识;积极发挥课程思政功能,帮助学生坚定职业使命,增强职业自信;在促进实习实训基地发展的同时,积极建构并发挥"第二课堂"的延伸作用;辩证审视"人职匹配"的重要性,重视通过工作现场的培养过程重新构建学生与职业的"二次匹配".

    就业力学前教育专业学生专业素养职业素养人格特质教育情怀

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    学前教育师范生职业认同感与学习投入的关系——学习动机的中介作用和培养层次的调节作用

    谢剑虹尹玉飞
    78-81页
    查看更多>>摘要：学前教育师范生的学习投入水平与其职业认同感、学习动机呈显著正相关,学习动机在职业认同感与学习投入之间起部分中介作用,培养层次对"职业认同感—学习动机—学习投入"中介机制的前半路径具有反向调节作用.要提高学前教育师范生的学习投入,就需要通过多种途径提升其职业认同感,利用期望效应激发其学习动机,并为不同培养层次的学生设置不同的培养目标,提供多元发展路径.

    学习投入职业认同感学习动机培养层次

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    多维互动中自主创作:幼儿园美术教育的应然追求

    陈娟
    82-85页
    查看更多>>摘要：作为对幼儿进行艺术启蒙的重要手段,幼儿园美术教育应从"美的艺术"出发,以关系性思维重新审视美术教育过程,遵循主体性、操作性、支架性原则,回归儿童自己的创作,通过建构真实丰富的美术学习空间,营造多感官参与的自主体验环境,创设促进幼儿共同成长的美术学习氛围,让幼儿在与环境、材料、他人的多维互动中获得情感、审美、认知、想象等方面的综合发展,从而从根本上改变当前幼儿园美术教育"重技巧,轻想象和创造;重结果,轻过程和体验;易走'模仿式'与'放羊式'极端"的现状.

    幼儿美术美术教育关系性思维

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    以美育人:幼儿园美育的综合视域

    王飞
    86-89页
    查看更多>>摘要：幼儿园美育不仅能够促进幼儿审美能力的发展,而且能够促进幼儿认知经验、思维方式、个性、人格、德性与精神的发展,所以幼儿园美育从本质上说应是全面育人的教育,而不应仅限于艺术教育.从此综合视域出发,幼儿园美育应坚持主体性、全面性和自然性原则,以培养"六美"儿童为目标,着力建设美育资源库与美育体验场,通过环境创设、经验调动、具身体验、应景表达、全景展示的美育过程促进幼儿的全面发展.

    美育大美育全面育人

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    儿童的天性、心性与个性:幼儿园环境创设的依据

    陈颖清
    90-93页
    查看更多>>摘要：儿童生命的内在有序展开是其天性、心性与个性三者统一和交互作用的结果,以其天性、心性和个性为依据创设幼儿园环境,可以使幼儿园环境的价值超越经验而走向本质,在深化人们对儿童与环境之间关系的认识的同时,提升幼儿园环境创设的系统性、整体性及其对儿童发展的支持性.具体来说,幼儿园应以儿童天性为基础,创设自然童真、开放自由的室内外环境;应以儿童心性为基础,创设鼓励尝试、和谐共生的社会人文环境;应以儿童个性为基础,创设具有新奇性与启发性的自主探究环境.

    天性心性个性环境创设

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