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学校党建与思想教育
学校党建与思想教育

月刊

1007-5968

xxdj@163.com

027-50769366

430079

武汉市洪山区珞喻路78号18楼

学校党建与思想教育/Journal Xuexiao Dangjian Yu Sixiang JiaoyuCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊系全国中文核心期刊、全国教育系统唯一党建期刊，受到中组部、中宣部、教育部和全国高校党建与思政教育专家、学者的关心和重视。它以探索新时期高校党建和思想政治教育工作新思路，服务学校党政领导、政工干部、辅导员为宗旨。宣传典型、传播经验、探讨问题；突出理论性、前瞻性、实用性。
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收录年代

    深入学习贯彻习近平总书记关于党的自我革命的重要思想

    本刊评论员
    1页
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    坚持系统观念的内在逻辑、科学内涵和实践要求

    张琳赵佳伟
    4-7页
    查看更多>>摘要：党的二十大报告将坚持系统观念视为新时代中国特色社会主义的世界观方法论之一.坚持系统观念体现了中国共产党对马克思主义世界观和方法论的继承与发展,彰显了中国共产党对中华优秀传统文化的传承和创新,体现了中国共产党治国理政的方法智慧.系统观念是一种认识事物存在形态的科学观念、把握事物内部和事物之间联系的思想方法、统筹事物发展重大关系的工作方法.坚持系统观念,就要高瞻远瞩、前瞻性思考党和国家各项事业,高屋建瓴、全局性谋划党和国家各项事业,高位统筹、整体性推进党和国家各项事业.

    习近平新时代中国特色社会主义思想系统观念治国理政

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    大历史观视域下坚持和发展中国特色社会主义研究

    俞婷
    8-11页
    查看更多>>摘要：作为一种观察历史发展趋势和社会运动规律的思维方法,大历史观是马克思主义唯物史观的具体应用和创新发展,具有深邃的历史视野、宽广的世界眼光和鲜明的实践品格三重特征.新时代坚持和发展中国特色社会主义,需要将其置于深邃宽广的大历史观视域下,坚持守正性与创新性、整体性与阶段性相统一的基本遵循,在具体实践中统筹好"两个大局",以大历史观为科学指引坚定不移走中国特色社会主义道路.

    大历史观中国特色社会主义科学内涵基本遵循实践要求

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    伟大建党精神融入高校"为党育人、为国育才"初心使命的价值意蕴与路径探析

    刘娜梅士伟李帅
    12-14页
    查看更多>>摘要：伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的历史源头,贯穿于中国式现代化的历史探索与发展要求中,具有强大的价值引领和铸魂育人功能,与高校立德树人根本任务具有政治立场和价值标准的内在统一性.伟大建党精神融入新时代高校"为党育人、为国育才"初心使命是培育时代新人的必然要求,高校要以弘扬伟大建党精神为统领,强化对大学生的思想引领、价值引领和行为引领,不断增强伟大建党精神的育人效果,努力培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的堪当民族复兴大任的时代新人.

    伟大建党精神高校立德树人课程建设教师队伍

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    新时代增强青年群体精神力量的内在逻辑、现实挑战与实践路径

    陈铭浩卜建华
    15-17页
    查看更多>>摘要：青年群体作为未来的主力军,肩负着时代赋予的责任与使命.新时代,增强青年群体的精神力量不仅仅是其实现自我价值的内在需要,更是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求.深刻认识中华民族伟大复兴关键时期增强新时代青年群体精神力量的内在逻辑,正视新时代青年群体增强精神力量的现实挑战,探寻增强新时代青年群体精神力量的实践路径,帮助青年群体坚定理想信念,为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗.

    青年精神力量民族复兴

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    大学生主体性视域下推进党的创新理论"进头脑"的实践路径

    杨志群
    18-20页
    查看更多>>摘要：用党的创新理论武装大学生头脑,是高等教育的重要任务和历史使命.当前,大学生理论接受呈现主动性与被动性并存、独立性与依附性并存、创造性与思维惰性并存的特点,受到教学内容、教育方式、外部环境等因素的综合影响.推进党的创新理论进大学生头脑,需要在话语转换、传播创新、环境优化上下功夫.

    党的创新理论大学生进头脑实践路径

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    大学生思想政治理论自主学习能力:评价思路与评价维度

    周利秋吴玲
    21-23页
    查看更多>>摘要：探究大学生思想政治理论自主学习能力,可从评价主体、评价内容、评价方法三个维度明确大学生思想政治理论自主学习能力评价思路,并将能力评价内容维度划分为:学习意识能力、策略协调能力、反思评价能力和理论运用能力四个层面,通过细化每一个层面的含义和评价目标,为科学客观的制定评价量表与发挥思政课教师在提升学生自主学习能力效度作用,奠定重要基础.

    大学生思想政治理论自主学习能力评价思路评价维度

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    思想政治教育图像的内在依据与构建策略

    汪大本王友建
    24-26页
    查看更多>>摘要：思想政治教育图像化既是思想政治教育应对图像挑战的现实需要,也是视觉文化背景下推动思想政治教育现代化的必然抉择.思想政治教育图像可以通过增强叙事主体权威性、提升话语内容启发性和推动构图方式创新性等策略构建,提升思想政治教育叙事方式的亲和力和针对性,从而推动思想政治教育创新发展.

    思想政治教育图像内在依据图像构建

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    马克思"人的本质"理论对提升大学生思想政治教育获得感的启示

    黄淑瑶
    27-30页
    查看更多>>摘要：马克思"人的本质"论断从现实性、主体性和实践性层面指明了思想政治教育的逻辑起点、引领功能、根本任务与使命,深刻回答了思想政治教育"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的问题.从马克思"人的本质"理论出发,大学生思想政治教育获得感的提升必须回归"人本身",尊重高校思政课教师和大学生的现实性、主体性和实践性,加强思想政治教育的人文关怀,推动思想政治教育动态培育共同体的构建,打通课程壁垒,建立课程之间的显隐性教育联通机制.

    "人的本质"大学生思想政治教育获得感

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    以历史主动精神传承中国共产党精神谱系探析

    陈喜林阚道远
    31-34页
    查看更多>>摘要：历史主动精神是内蕴于中国共产党精神谱系的崇高价值呈现.中国共产党精神谱系始终贯穿着历史主动,蕴含着历史自信,刻写着历史规律,凸显着历史担当.新时代中国共产党人发扬历史主动精神、传承中国共产党精神谱系,要增强历史自觉,促进历史主动精神与中国共产党精神谱系交融共生;增强政治自觉,永葆党的自我革命精神;增强使命自觉,为建设社会主义现代化强国提供精神力量;增强行动自觉,不断优化传承弘扬中国共产党精神谱系的实践路径.

    中国共产党精神谱系历史主动精神内在逻辑传承弘扬

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