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期刊信息/Journal information
阴山学刊
阴山学刊

张伟

双月刊

1004-1869

yinshanxuekan@eyou.com

0472-3993407

014030

内蒙古包头市青山区科学路3号

阴山学刊/Journal Yinshan Academic JournalCHSSCD
查看更多>>本刊为包头师范学院主办的综合性学术理论刊物，国内外公开发行，是中国学术期刊综合评价数据库来源期刊，全文加入中国学术期刊（光盘版）。主要栏目有学者研究、宋诗研究、阴山文化研究、内蒙古作家作品研究、古典文学研究、自然科学基础理论与应用研究、体育学研究、中学理科教育、教育教学教材研究等。
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收录年代

    黄河流域数字经济发展地区差异及动态演进

    冀晓园赵洪宝庄慧超
    68-75页
    查看更多>>摘要：数字经济是助推黄河流域高质量发展的核心动力。目前，黄河流域数字经济发展水平稳步提升，但各省区间数字经济发展水平存在两极分化趋势;流域内数字经济发展水平差异呈现不断缩小趋势，上下游地区间数字经济发展水平差异较大，而上中游、中下游地区间差异相对较小，总体差异产生主要由地区间差异导致;数字经济发展水平呈现多极分化现象，绝对差异在不断扩大。因此，要提升数字经济竞争力、缩小地区间数字经济发展"鸿沟"，以此做强做优做大黄河流域数字经济。

    黄河流域数字经济地区差异时空演变

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    草原牧区落实乡村振兴战略的SWOT分析

    何欣金桩袁家志张彧...
    76-86页
    查看更多>>摘要：为提振信心、认清现实，避免陷入新的困局，有必要对草原牧区落实乡村振兴战略、实现现代化进程中面临的内外部环境进行规范分析。以四大牧区为研究对象，利用SWOT模型分析法构建草原牧区2*2矩阵网格，结果表明:草原牧区可采取以WO策略为主的策略组合;长期来看，SO策略将成为未来主要策略，短期ST策略和WT策略在特定地区为主要策略。因此，牧区落实乡村振兴战略要处理好短期和长期、静态和动态的问题，避免模仿农区带来新问题，要解决好强化内生动力、抢抓机遇、补短板、重视政策实效等几个关键点。

    草原牧区乡村振兴SWOT模型

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    创建校史学初探

    王争录张瑞霞张博
    87-92页
    查看更多>>摘要：伴随人民群众教育需求的变化，提高办学质量、办人民群众满意的学校越来越受到高度重视。无论是从研究对象特殊性来讲，还是从研究校史的重要性来讲，或者从把握学校发展来讲，都应该创建校史学。当前创建校史学已经具备了一定外部与内部条件。应积极开展校史学基本理论、校史学对象、校史学教育教学实践、校史学人才培养、政策与管理工作等方面的研究。

    办学质量校史校史学

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    新文科视域下高校社会工作人才培养的优化理路与实践进路

    景志铮
    93-99页
    查看更多>>摘要：新文科建设强调多学科交叉与深度融合，以"跨学科"的视野与思维回应了新时代的人才培养需求，不断推动教育的传统模式优化升级。在"新文科""全球化"与"数字化"的发展背景下，高校既要重视传统社会工作人才培养的现实需求，又要关注全球视野下社会工作教育的发展需求，并回应数字科技与人工智能带来的挑战与契机。高校应该通过创建跨学科教学科研团队、建设跨学科课程集群、创新发展数字化课程体系、完善跨学科教学实践、研发智能化教学研究平台以及构建国际视野下的研学共同体等措施，着力形成跨学科的复合型教学体系，以应对社会工作人才培养的需求与挑战。

    新文科社会工作复合型教学体系人才培养

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    大学生学业坚毅量表的编制

    杜学敏杜敏佳
    100-106页
    查看更多>>摘要：为了编制适合测量大学生学业坚毅品质的量表并检验其信效度，以文献分析和专家访谈为基础构建大学生学业坚毅理论模型，编制适合中国大学生的学业坚毅初始量表。通过方便取样对479名大学生进行测试，并进行项目分析和信效度检验。结果表明量表共10个条目，包括目标和努力两个因子。二因素模型拟合良好。每个题目在所属因子上的载荷为0。61-0。83。总量表和目标及努力两个因子的信度分别为0。908，0。847，0。870。总量表与坚毅量表(r=0。541)、韧性量表(r=0。688)两个校标显著相关。由此可见，大学生学业坚毅量表包括目标和努力两个因子，量表具有良好的信度和效度，可用于大学生学业坚毅品质的测评。

    大学生学业坚毅目标努力量表

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    基于二语动机自我系统理论的英语专业学生英语学习动机实证研究

    王亚
    107-112页
    查看更多>>摘要：运用量化研究，对102名英语专业学生进行问卷调查，深度探讨一、二年级学生二语动机自我系统的差异性以及系统内部三要素:理想二语自我、应该二语自我、二语学习经历与英语学习动机强度的关联程度。结果表明:1。一、二年级学生动机强度不存在显著差异;2。一年级学生的理想二语自我显著高于二年级学生，应该二语自我及二语学习经历无显著差异;3。理想二语自我各维度中与英语学习动机强度相关程度最高的是理想二语交际者维度;4。系统内部三要素中对英语学习动机强度预测能力最强的是理想二语自我。

    二语动机自我系统理想二语自我应该二语自我二语学习经历

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