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亚太教育/Journal Asia Pacific Education
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    武汉远城区农村中小学教育信息化分析——以新洲区七里岗村为例

    周全
    277页
    查看更多>>摘要：现代化的教育离不开信息化的土壤,如今身处 "互联网+" 时代,传统的教学已不能满足学生日益增长的求知需求.我国的教育信息化发展还处于不平衡的阶段,特别是城乡差距较大.武汉市新洲区是武汉的重要远城区之一,通过对新洲区七里岗村的实地考察,能发现农村中小学教育信息化存在的问题,并针对性的提出解决方案.

    教育信息化武汉农村方案分析

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    关于我国中小学择校问题的探究及对策

    邓优
    278,242页
    查看更多>>摘要：择校从上世纪八十年代至今呈现出由慢到快、 由少到多的趋势.我国日益增长对教育的需求和教育资源配置不平衡相矛盾现状,导致了我国 《义务教育法》 规定的就近入学政策和现阶段的择校现象相违背.产生这种现象有其历史、 经济、 社会等方面原因.择校究竟促进了教育公平还是阻碍了教育公平是一个值得探讨的话题.如果想要解决我国现阶段择校和教育公平的问题,要政府、 学校.家庭等方面的努力.

    择校义务教育教育公平就近入学

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    关于农民工子女义务教育现状研究——以上海市为例

    魏星
    279页
    查看更多>>摘要：近年来,随着我国社会经济的快速发展,越来越多的农民进入城市务工,农民工问题逐渐成为社会的热点话题,特别是农民工子女教育问题,受到社会各界的广泛关注.本文以上海市为例,分析了农民工子女义务教育现状,并对农民工子女义务教育问题产生的原因进行了分析,在此基础上提出了解决上海市农民工子女义务教育问题的相关建议,从而为上海市的和谐发展提供一定帮助.

    农民工子女教育上海市

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    政府部门信访工作人员思想政治教育中人文关怀的缺失及应对

    吴莹
    280,270页
    查看更多>>摘要：当前中国特色社会主义建设已经进入到十分关键的时期.思想政治教育的重要性也逐渐凸显.思想政治教育工作已经在企业、高校、 行政单位、 事业单位等领域全面开展.其中,对于政府部门信访工作人员来说当前思想政治教育工作严重缺乏人文关怀,导致思想政治教育工作效率十分低下.文章主要针对政府信访工作人员思想政治教育中人文关怀的缺失与应对策略进行探析.

    信访部门思想政治教育人文关怀

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    "道尔顿计划"自由与合作原则的教育意义

    滕霏
    281页
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    对语言发育迟缓儿童的教育——基于一个案例的分析

    薛楚雪
    282页
    查看更多>>摘要：本文首先对儿童语言发育迟缓的概念、 评估与诊断以及形成原因等方面进行梳理讨论.然后将理论与实际结合起来,对一个个案进行分析.根据其基本情况,并分析原因发现: 排除生理原因,家庭环境、 教育方式和家庭关系等是影响儿童语言发育迟缓的最主要原因.最后,针对这些原因给出相应的教育建议.

    儿童语言发育迟缓案例分析教育建议

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    语言迁移在语言类教学中的研究

    雷希
    283页
    查看更多>>摘要：长久以来,语言迁徙一直是一个饱受争议的话题,但是随着语言迁移研究的深入,人们逐渐发现其应用的合理性和高效性.特别是其在语言类教学的应用可以有效地扩展学生的思维,促使学生母语与目标语之间的有效衔接,大大提升学生语言类知识学习的质量和效率.因此,对于语言迁移在语言类教学中的应用进行研究具有重要的意义.本文从影响语言迁移的因素入手,就其在语言类教学中的应用策略进行了探究.

    语言习得语言迁移策略

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    义务教育均衡发展的困难案例分析——以Y中学为例

    邓红征万子章
    284-285页
    查看更多>>摘要：困难学校的存在是当前义务教育普及与提高过程中出现的老大难问题,是制约我国基础教育现代化发展的 "瓶颈".本文经过深入调查研究,阐述Y中学的基本情况,通过探讨Y中学之所以困难的原因,并提出相应对策,以期对困难学校的发展提供借鉴.

    困难学校存在问题对策

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    浅析自学考试与成人高等学历教育学分互认机制的建立

    侯婉
    286,263页
    查看更多>>摘要：在深入教育改革的背景下,学习型社会的建设需要在各类教育形式间加强沟通与合作.自学考试和成人高等学历教育之间学分互认机制建立的需要遵循学分互认的基本原则,并制定适合我国成人教育实际情况的规范程序.实现成人高等教育资源共享,为学生终身学习和自主学习提供支持.

    自学考试成人高等学历教育学分互认互认机制

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    教学评价的后现代走向

    王帅英
    287页
    查看更多>>摘要：后现代主义主张人性、 主体性,崇尚多元化和差异性的观点,为开展教学评价提出了独特的见解.高校教学评价应深切关注学生的主体性和发展性,倡导评价的过程取向,提倡评价方式的多元化.

    后现代教学评价发展性过程性多元化

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