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亚太教育
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亚太教育/Journal Asia Pacific Education
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    浅谈高职思想政治教育教学改革和创新

    刘杰
    147页
    查看更多>>摘要：本文主要突出政治教育中的高职特色研究,其目的是提升高职生的思想政治研究素养,并以此为基础提出改革、 创新、 发展新思路.

    高职思想政治教育教学改革

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    浅析新形势下高职经济数学改革的困境与出路

    张媛媛
    148-149页
    查看更多>>摘要：高职教育近年来通过一系列改革,已经获得了长足的发展和进步,但是无法否认的是个别学科仍存在一定问题,前期改革并未获得应有的效果.经济数学教学便是其中一例,本文通过分析经济数学教学存在的困境,结合新形势,提出解决方法.

    高职教育经济数学改革

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    护理专业康复护理课程的开展与思考

    向静傅静
    150页
    查看更多>>摘要：康复医学是医学体系中重要的组成部分,21世纪的康复医学已经取得重大发展.康复护理是康复医学中的重要组成部分,也是一门实践性比较强的应用学科.本文将从开展护理专业康复护理课程的意义,其中存在的问题以及整改建议进行论述.

    护理专业康复护理课程开展思考

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    高职学前教育乐理教学理念存在误区及解决对策

    陈非张玮
    151页
    查看更多>>摘要：《乐理》 是学前教育专业音乐理论基础课.传统乐理教学存在着诸多误区.本文仅从教学理念层面展开讨论,试图探寻适合乐理教学改革的新思路、 新见解,以促进本课程的建设与发展.

    乐理教学理念

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    中职 《计算机应用基础》 课程模块化教学法应用

    魏初蕾
    152页
    查看更多>>摘要：教学有法,教无定法.尤其在这个高度信息化的社会,教学方法的改革与创新是必然之势.加之,当代职业教育对高素质实用性人才的渴求,更进一步加大了对课程实践性和技能性的要求,旧教学模式已经不符合需要.本文作者在 《计算机应用基础》 课程中实施模块化教学并取得一定效果.

    中职计算机应用基础模块化

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    深化教学做一体化,提升幼师培养质量——例谈"校中园"教产融合模式

    张宾华
    153,149页
    查看更多>>摘要：随着党的十八大对我国各个领域、 各个层面作出的全面深化改革战略部署的逐步实施和推进,我国各项事业迎来了发展的新常态.我们有理由相信,内涵发展、 质量提升、 转型升级将成为当前和今后很长一段时期职业教育事业发展的新常态.如何适应新常态下职业教育发展的必然趋势、 如何更新人才培养理念、 如何调整人才培养模式则摆在了职业教育工作者的面前.就笔者而言,作为从事学前教育专业人才培养的教育工作者,则依托所在学院,以"深化教学做一体化,提升幼师人才培养质量"为主轴线,以实施"校中园"为主抓手,探索和实践幼师人才培养质量的提升之道.

    教学做幼师质量校中园

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    浅谈高职院校学前教育专业声乐小组课中的气质类型分类和分组教学

    陈雅琪
    154页
    查看更多>>摘要：本文根据心理学的气质类型理论,从江门职业技术学院学前教育专业随机抽取各年级学生共150名进行气质类型测试,得出其比例和分布情况,结合具体的教学内容,探索如何在高职院校学前声乐小组课教学中根据学生的气质类型进行科学分类和分组搭配,让学生相互取长补短,发挥各自优势,从而有效地激发学生的学习热情,增强其歌唱的自信,达到提升学生声乐演唱水平和提高声乐教学质量的目的.

    高职院校学前教育声乐教学气质类型小组课

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    以综合职业能力为导向的高职课程改革方案探索

    杨道衡
    155页
    查看更多>>摘要：随着我国新课改的贯彻落实,现阶段高职教学模式基于全面发展要求的推动,逐渐由传统应试模式转变为综合职业能力导向模式.本文简要分析了高职课程改革教育现状,然后根据其不足之处,提出了一系列课程教育改革方案,仅供高职教育从事人员参考.

    综合职业能力高职课程改革方案

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    有关浙江省现行中高职衔接模式的思考

    王丰颖
    156页
    查看更多>>摘要：职业教育对社会发展具有重要的作用,但目前职业教育的发展却面临一个巨大障碍——中高职衔接不畅.浙江省作为职业教育大省,在促进中高职衔接这一方面做出了许多尝试,本文旨在对浙江省现行中高职衔接模式作出客观的描述与评价.

    职业教育中高职衔接模式

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    "目标+实践+问题"三元导向的人才培养模式在高职教育中的运用——以会展策划与管理专业为例

    张杰丽
    157-158页
    查看更多>>摘要：高职教育的人才培养模式一直是教学改革领域的研究热点.将目标、 实践和问题三个导向相结合,在不同的教学阶段根据不同的教学目的,使用相应的导向,这样的人才培养模式不仅有助于课程体系的构建,而且能够充分保证课程内容的实现方式,更有助于学生创新能力的培养.

    高等教育人才培养模式"目标+实践+问题"三元导向

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