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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
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收录年代

    学科实践视野下吕叔湘语文"训练说"再认识

    潘庆玉
    51-56页
    查看更多>>摘要：吕叔湘所提出的语文"训练说"具有较完善的思想体系,注重科学性与艺术性的统一,对语文教学产生了广泛而深远的影响.吕叔湘是一位重视语文实践的理性主义者,对语文学习规律有深刻的认识,科学地揭示了语文技能的本质和特征;主张语文训练要分项实施,又要彼此联系,相互促进;认为语文训练要坚持"实"与"活"的原则.语文新课程倡导学科实践,语文实践不能凭空进行,必须建立在基本的语文技能之上.语文技能是蕴含于语文实践过程的基础要件.吕叔湘对语文训练的主张和建议仍然具有深刻的现实意义和重要的启发价值.

    吕叔湘训练说学科实践语文实践

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    大单元向度下单篇教学的理念、目标与路径——以六年级下册《表里的生物》为例

    陈岚英
    57-61页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》倡导探索大单元教学,旨在整合学习内容,促进知识的结构化、系统化,提升学生的迁移能力.然而,如何处理大单元教学与单篇教学的关系,是教学实践中的难题.文章以六年级下册《表里的生物》教学为例,深入分析大单元教学与单篇教学互融共生的可能性.大单元向度下,单篇课文教学目标的确定应基于学生核心素养的发展,注重文本价值的个性化解读,兼顾单元整体的增值性解读.文章提出了具体实施路径:创设真实情境,设计进阶性的学习活动,推进任务的完成,由此实现任务设计与核心素养培育的融合.

    核心素养大单元教学单篇教学学习任务

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    跨学科元素的提取和使用策略——以统编语文教材一年级上册为例

    唐德喜王铁红
    62-65页
    查看更多>>摘要：从学科学习的视角来看,在教材中挖掘跨学科元素,能够推动学科的融合,实现综合育人.文章从显性信息、关联信息、隐性信息、插图信息、留白信息等角度探讨了跨学科元素的提取策略;从拓展补充性材料、转化引领性主题、设计互文性阅读、构建多角度认知等方式探讨跨学科元素的使用策略,以有效使用教材,促进学生核心素养的发展.

    跨学科学习一年级上册跨学科元素提取和使用

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    语文园地教学路径探析——以一年级上册语文园地一为例

    李小伟侯忠彦
    65-68页
    查看更多>>摘要：语文园地是统编小学语文教材编排体系中的一个重要学习板块,是单元整体教学过程中不可或缺的部分.文章以一年级上册语文园地一为例,针对部分教师教学中存在的问题,提出了相应的教学路径,即在设计方面变散点式为结构化、变碎片化为图谱式,实施方面变训练化为情境化、变知识立意为育人立意.

    一年级上册语文园地教学问题综合育人教学路径

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    例谈统编小学语文教材双线并进的教学策略

    李克进
    69-71页
    查看更多>>摘要：文章结合学生语文学习的实际,遵循语文学习规律,依据统编语文教材人文主题和语文要素双线组元的编排特点,提出双线并进的实施策略与建议,推动教材编写与教学实施一体化,引导学生在语言实践活动中,发展核心素养.

    人文主题语文要素双线并进教学策略

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    多音字定音:多维度探讨与分析

    王远
    72-75页
    查看更多>>摘要：多音字历来被视为语文教学中的难点.文章通过明意义、析区别、探词源、晓变化、审格律、窥体例等方法,对目前教学中有争议的"散裂""黄澄澄""一水间"中的多音字"散""澄""间"的读音问题进行多角度探讨,旨在为字词教学提供有益参考.

    多音字散裂黄澄澄一水间字词教学

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    《语文建设》(下半月)2024年1-12月总目录(斜线前为期数,后为页数)

    76-80页
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    新时代教育教学管理研究——评《怎么做教学管理:给教学管理者的35个建议》

    陈红萍
    后插5页
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    小学语文说课的策略研究——评《小学语文说课指导》

    高丽
    后插4页
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    教育场域中的文化育人路径研究——评《德育工作实践之如何打造特色班级文化》

    杨芮一
    后插6页
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