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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    品言悟情,鞭辟入里——《项脊轩志》课例品赏

    陈亮
    149-152页
    查看更多>>摘要：文言文教学常侧重于语言层面,对语词语法的过度重视,使得对文本情感的体悟与对艺术特色的感受明显不足.在学习《项脊轩志》这样的语言难度适中的文言篇目时,弱化对语言表层的重视,让学生走进文本,涵泳于字里行间,咀嚼原汁原味的语言与表达中的丰富意趣,直接体悟细腻复杂的情感,是破除文言疏离感的一条出路.

    情感体悟

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    感悟山水田园掩映下的生命情怀——《<兰亭集序><归去来兮辞并序>联读》课例品鉴

    王璐璐杨富华
    152-155页
    查看更多>>摘要：两篇课文皆为传世经典,写景、抒情、明理浑然一体.王羲之与陶渊明身处魏晋乱世,却于山水田园中开辟生命哲学新境,为后世文人提供精神寄托之所.他们追求个性解放、生命自由,与自然相融,精神得以升华.其作品如清泉滋养人心,启迪后人面对现实纷扰时,保持内心宁静与平和,领会生命真谛.他们为精神焦虑者提供治愈良药,照亮前行之路.

    王羲之陶渊明山水田园生命情怀

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    探寻"我"的形成历程——《归去来兮辞并序》课例品鉴

    陈晓妹徐雪明
    155-159页
    查看更多>>摘要：教学设计着重探寻陶渊明在"世与我而相违"的外部环境之中,如何逐步建立"自我"的内部心灵世界.教学过程以"后人眼中的陶渊明""时人眼中的陶渊明""陶渊明心中的自己"为逐层深入的三个环节,以"古文评点"为主要学习活动,探究《归去来兮辞并序》中呈现的"自我实现"的心路历程.

    自我实现心路历程评点

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    学习充分论证,感受逻辑力量——《自然选择的证明》课例品鉴

    陈娟钱金涛
    159-162页
    查看更多>>摘要：《自然选择的证明》选自统编高中语文教材选择性必修下册第四单元,单元人文主题为"求真求实".课堂始终围绕单元教学任务设计教学环节,旨在引导学生掌握阅读自然科学论著的方法,理解文本内容,培养科学精神,并在梳理课文逻辑的过程中,掌握充分论证的方法,在感受作者强大的逻辑思维能力的同时,形成求真求实、敢于创新的科学精神.

    充分论证逻辑力量科学精神

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    沿波讨源,传承诗教——《与元九书(节选)》课例品鉴

    李乐天陈超
    163-166页
    查看更多>>摘要：《与元九书(节选)》是人教版选修教材《中华传统文化专题研讨》第三单元的一篇课文,该单元的人文主题为"兴观群怨"(诗教传统),主要涉及古代诗论.本课教学沿波讨源,探讨白居易的诗论观点,引导学生理解白居易对诗教传统的继承和发展,在辩证认识中,传承古代诗教传统.

    诗教传统继承发展辩证认识

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    渊默之处起惊雷——《决战》课例品鉴

    朱珮珮胡家曙
    166-170页
    查看更多>>摘要：课文《决战》是《太阳照在桑干河上》描写土改斗争高潮的部分,人物众多,头绪纷呈,小说叙述起来却很有层次,收放自如.课例以故事宣讲为情境,引导学生从"决战"过程中的"沉默"场面出发,逐步梳理情节,把握关键人物,理解"决战"的深层内涵,深入认识中国革命的伟大意义.

    红色故事宣讲关键人物深层内涵

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    诗中真意觅何处,比量文字总关情——《诗歌比较阅读题型解析》课例品赏

    王磊
    171-174页
    查看更多>>摘要：近些年,多套高考试题在"古代诗文阅读"板块中,运用比较阅读的方式考查学生的诗歌素养.这种变化提醒我们,在古诗文专题板块备考过程中,不能像过去那样只是简单地进行"就题解题式"训练,而是应让学生对诗歌文体有充分、真切的了解.只有建立在扎实、专业的知识储备基础上,才能有效提升思维品质,高效解答日益灵活多变、丰富深刻的新高考试题.

    比较阅读诗家妙语艺术手法关联思维

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    饮语文之仙醪,演课堂之艺术——读《孙立权语文教学实录》

    石焘
    175-176页
    查看更多>>摘要：精彩的语文课堂应该是一件艺术品,欣赏后能给人以心灵的滋养和审美的体验.孙立权老师的语文课堂,无论是教学设计的呈现,还是教师深刻至极的讲解,抑或是教师对学生的引导,都给人一种行云流水、滴水不漏的感觉.对语文教师而言,这本课堂实录集是不可多得的佳作,值得细细品读.

    语文课设计讲解引导艺术

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