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语文教学通讯
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1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    新课标理念下小学古诗词教学与美术教学融合实践研究

    黄英
    77-79页
    查看更多>>摘要：文章以成都市实验小学为例,将古诗词意境与美术表现形式结合,探索新课标理念下小学古诗词教学与美术教学的融合实践,以提升学生对古诗词的理解与审美情趣.研究采用问卷调查、美术创作、主题任务活动等方法,分年段、按题材分类教学.结果显示,美术教学的融入显著提高了学生对古诗词的理解,促进了情感共鸣与深度学习.文章提炼出融合教学目标与模式,为小学古诗词与美术教学的融合提供了新思路与实践经验.

    新课标理念古诗词教学美术教学融合实践

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    因学设教 顺学而教 缘学评教——基于学生立场的语文深度学习思考

    林志明
    80-83页
    查看更多>>摘要：在走向深度的教学进程中,教师应当坚守学生立场,从"学什么""怎么学""学得怎么样"这三个原点问题出发,借助"预学单"来探测"学的起点",借助"共学单"来提升"学的状态",借助"延学单"来检测"学的效果",从而让学习真正发生在学生身上.

    学生立场学习单深度学习

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    美国小学母语教材阅读知识结构化编排特征——以McGraw-Hill版学生用书《Wonders》为例

    徐心怡
    84-88页
    查看更多>>摘要：美国《Wonders》是McGraw-Hill出版的小学语文教材中的学生用书,是一套依据美国州共同核心标准编写的教材.在阅读知识编排上,《Wonders》在阅读技能、阅读策略、文体知识、阅读方法等部分都体现了结构化特征.从横向维度看,教材单元内部的阅读知识呈现系统化的编排架构;从纵向维度看,教材的不同阅读知识模块体现序列化的编排特点.整体而言,《Wonders》阅读知识编排形成了促进学生阅读素养发展的结构化编排体系.

    小学语文《Wonders》阅读知识结构化

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    语文报社2024小学语文"优学好课"系列研讨活动苏州专场

    封3页
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