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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
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    浅析小学语文课堂教学师生互动教学策略

    朱从玉
    102页
    查看更多>>摘要：课堂互动是小学语文教学过程中较为重要的一个环节,师生良好互动是反应学生知识获取情况的有效方式之一.互动教学既是一门学问,也是一种艺术.所以,为了提高课堂学习效率,教师在指导学生学习过程中,要积极与他们沟通交流,实现有效师生互动,在激发学生语文学习兴趣的同时,也要注重对学生语文综合能力的培养,从而提升语文整体教学质量.本文现就小学语文课堂教学师生互动教学策略进行简要分析,以帮助小学生更好地提高语文学习成效.

    小学语文课堂教学师生互动教学策略

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    《闻官军收河南河北》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》《江南逢李龟年》——指向赏析的杜甫组诗教学设计"

    王林
    103页
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    浅谈小学语文课堂培养学生语言表达能力的方法与途径

    杨家艳
    104页
    查看更多>>摘要：小学语文教学目标不仅要求培养学生的识字与写字能力,同样还要求培养学生的语言表达能力.良好的语言表达能力能够直接体现学生的智力水平与学习能力,能够为学生今后的学业生涯打下良好的基础.所以,教师在小学语文教学过程中,应凭借有效的课堂教学,对学生的表达能力实施有规律、有针对性的培养,并将这种培养在语文教学的全过程中得到体现,从而促进学生表达能力的提高,为学生综合素质的全面发展带来帮助.

    小学语文表达能力培养对策

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    《雷雨》教学设计

    黄翠云
    105页
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    浅谈小学语文课堂"阅读共情力"的培养

    彭小清
    106页
    查看更多>>摘要：共情力,原是心理学上的一个概念,是指个体由于理解了真实的或想象中的他人的情绪而引发的与之一致或相似的情感体验.《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,其中最关键的是学生与文本的对话,让学生与文本形成共鸣.而"共情"与文学欣赏的"共鸣"有异曲同工之妙,把共情力运用于语文阅读中,有助于促进学生与文本的对话.本文阐述了"阅读共情"对学生阅读文本的意义和"阅读共情力"的几个培养策略.

    语文课堂"阅读共情力"学生与文本对话

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    扎实语文课堂上的文本解读

    谢小芳
    107页
    查看更多>>摘要：新课改的实施对小学语文阅读课的文本解读提出了新的要求,要求教师在把握阅读要点,从不同的角度引导学生解读文本,进而使学生在参与中,理解文本内涵,提升阅读理解能力.那么,我们要如何在语文阅读课中引导学生解读文本呢?在本文中,我将以《观潮》为例,做出详细说明.

    小学语文阅读教学课堂教学文本解读教学策略

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    高中语文课堂学习效率的提升方法探究

    陈碧湛
    108页
    查看更多>>摘要：进入高中后,学生的学习任务有了很大的增加,在语文方面,学生需要学习大量的文言文、古诗词,还有多种风格的散文、小说以及形式独特的戏剧、新闻、报告文学等作品.如何在有限的时间内提高学习效果,成为了高中语文教学的重要探索方向.现阶段,学生的学习主要以背诵为主,但过于枯燥的背诵让学生失去了对学习方法的探寻和对学习兴趣的培养,学生不能利用课堂的教学内容来锻炼个人的独立思考能力和创造力,而是将课堂学习变成了大量记忆的负担.所以,通过良好的方法改进语文课堂教学,发挥学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学中的引导作用,对于提高学生的课堂学习效率有着非常重要的作用.下面,笔者就谈一谈高中语文课堂学习效率的提升方法.

    语文学习课堂效率主动性多样化

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    细节,让课堂更加丰满

    阮桢
    109页
    查看更多>>摘要："细节决定成败"是我们常常听到的一句话,简简单单的六个字却显示出细节的重要性.语文学科的课堂教学活动就是由一个个不起眼的细节构成的,细节虽小,却折射出大理念.一节成功的语文课堂,对于细节的追求更是必不可少.打造好每个细节,才能让语文课堂更加丰满.

    预设意外反思丰满

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    高中语文课堂问题行为的归因及对策探究

    邵燕
    110页
    查看更多>>摘要：在实际的教学过程中,课堂是教师传授知识的主要阵地,课堂教学的质量会对整个教学质量造成影响.但是在现实的教学中我们不难发现,语文课堂中存在较多的问题行为,对这些问题的原因进行分析,提出相关的解决对策,对于教学质量的提升有非常积极的意义,本文针对此进行简单的分析.

    高中语文课堂问题行为解决对策

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    从"控制"走向"开放",建立富有空间感的语文课堂

    沈丽莉
    111页
    查看更多>>摘要：我们的小学生在牵引式、问答式、碎片式、替代式的教学中,思考、表达的时间太少、太零碎,他们没有获得真正的学习空间.如何让课堂从"控制"走向"开放",让学生在富有"空间感"的语文课堂中学习,这有赖于教师在教学目标、评价任务和教学环节的有效设计.

    学习空间设计空间感

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