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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    浅析"熟读精思法"在绿色文言教学中的应用——以赵谦翔《曹刿论战》教学为例

    何文楚
    274,277页
    查看更多>>摘要：熟读精思法源自于朱熹的"朱子读书六法"之一,"熟读精思"是"绿色文言"教学的精髓所在.赵谦翔老师是"绿色语文"的教育理念的提出者,他把朱熹的熟读精思法融入到文言教学中,培养文言"语感",摄取古代先贤的文言精华.学文言不仅为了考试得分,更为了终身享有,符合语文课程标提倡的"工具性"和"人文性"的统一."绿色文言"教学给现今"文白对译"的灰色文言教学现状提供启示,本文以特级教师赵谦翔课堂教学实录《曹刿论战》为例,分析熟读精思法在文言教学中的应用.

    赵谦翔熟读精思法绿色文言教学灰色文言教学

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    浅谈字理在小学语文识字教学中的运用

    罗清静
    275页
    查看更多>>摘要：语文是小学阶段重要的教学科目,而识字教学是奠定学生语文基础的关键环节.为了提升学生的语文学习水平,需要学生积累丰富的字词量,而通过对以往识字教学方法的研究,不难看出字理识字教学是较为符合小学生的认知特点,且符合文字学的教学策略.本文将针对小学语文识字教学中,运用字理教学法提升识字教学效率作出探讨.

    小学语文识字教学字理运用

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    溯因施策,赋能初高中文言文衔接教学

    刘彬群
    276-277页
    查看更多>>摘要：初高中文言文教学的衔接,因高中生和初中生在生理和心理的不同,高中生心智渐趋成熟,所以对标的教材和考纲能力在文言文的要求上也有差异,基于文言文的语言特点,很多初入高中的学生无所适从,对文言文的特点不甚了了,盲人摸象,无从下手.学生对文言文的陌生甚至排斥原因很多,有外因:教材选材、教师的教学方法、所学科目多、目的不纯粹不明确等;也有内因:不自主学习、不愿花时间学、学法不当等.为了有效指导初入高中的学生学习文言文,爱上文言文,加强自身的文化修养,有必要进行学法指导.

    文言文学习现状文言文入门方法指导赋能

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    基于生本理念有效开展小学语文口语交际教学

    傅舒婷
    278页
    查看更多>>摘要：长久以来教师掌握着课堂的话语权,处于主体地位,而新课程要求还课堂给学生,让学生做课堂的主人,且基于语言输入输出理论,口语交际是有效的语言输出方式之一,因此,小学语文必须基于生本理念有效开展口语交际教学.

    生本理念小学语文口语交际教学

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    高中游记类古诗文情境教学的创设途径

    刘大娟
    279页
    查看更多>>摘要：语文课程独特的课程素养最重要的就是语言构建与运用,可以说它是其他素养的基础,是语文区别其他学科唯一独有的特质.语言建构与运用的具体内容是能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中去理解、分析和评价.生动而有趣的语文课堂,要以创设形象而丰富的情境为主线,设计各种学习任务群,才能更好地将语言建构与运用这一核心素养着力发展.

    游记类古诗文情境教学创设途径

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    如何从思维多样性角度培养学生的关键能力

    温芹玉
    280页
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    谈谈初三语文复习线上教学的实践与体会

    贾苗苗
    281页
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    低年级识字教学之形声字归类教学策略

    王敏
    282页
    查看更多>>摘要：小学第一学段的教学重点即识字、写字,这是阅读和写作的基础与前提.在汉字大家族中,形声字数量多、分布广,学生接触最多.根据此特点,在低年级识字教学中可以将形声字认读系统化,让学生在老师的引导下自己发现并总结规律,这样不仅可以提高学生自主识字的能力,而且还可以提高课堂识字的效率,达到授之以渔的效果.

    识字教学形声字归类教学

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    体验式教学下小学语文读写结合探析

    闫国海
    283页
    查看更多>>摘要：新课程改革十分注重学生的素质教育和全面发展,因此也要求所有的教育者在课堂教育之外,还要不停的去研究和探索创新有效的教学模式和教育方法.体验式教学是以"体验"为核心的教育模式,具有传统演示型模式没有的优点;读写结合是指将阅读和写作有机结合的教学模式.本文主要内容是探讨在教学活动中如何具体的在体验式教学下实现读写结合,包括使用使用新媒体、创设课堂情境、组织实践和布置作业,以期对其他小学语文教师的教学工作带来帮助.

    体验式教学读写结合小学语文

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    试论小学中高年级语文寓教于乐的教学方法

    陈娟
    284页
    查看更多>>摘要：在开展小学中高年级语文教学时,教师应积极顺应教学改革的总体趋势,不断提升课堂教学的精彩程度,进一步调动课堂教学的氛围.对于教师而言,应积极探索寓教于乐的教学方式,不断提升整体教学效果,促使教学活动有序开展,在此过程中实现语文教学趣味性的改善.实践表明,很多语文教师并未重视寓教于乐的教学方式,严重影响了学科教学质量的提升,本文在此探究运用该教学方式的具体方法.

    小学语文寓教于乐教学方法

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