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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    论小学生学习心理压力的缓解措施

    宋芸婷
    335页
    查看更多>>摘要：过重的学习心理压力不仅会影响小学生学习的积极性,还会影响小学生的情绪、身心发展.本文从家长、同学、学习任务三个层面分析小学生学习心理压力的主要来源,并提出几点可操作性的缓解对策,帮助小学生释放心理压力,促进小学生健康快乐成长.

    小学生学习心理压力缓解措施

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    大单元设计促目标落实

    肖志萍
    336页
    查看更多>>摘要：学生语文素养的全面提升,不是依托一个个知识点的理解和记忆,一篇篇文章的精读细讲来实现的,而是需要教师站在更高的角度,依据语文学科核心素养的相关要求,进行大单元设计,设定单元目标,根据单元目标创设任务,整合资源,方法迁移,从而促成目标的层层落实,全面提升学生的语文素养.

    大单元设计统编教材语文核心素养单元目标

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    "焦点"提问由浅入深发展学生高阶思维——以《蝙蝠和雷达》为例

    陈文君张薇
    337页
    查看更多>>摘要：本文通过焦点讨论法在《蝙蝠和雷达》这一情境中的应用,培养学生在"问题情境"中思考的能力,符合当前国家和教育部所提倡的大力培养批判思维能力、推理思维能力等高阶思维能力的目标.

    焦点讨论法提问方法思维品质

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    试论如何提升农村初中语文小组合作学习效率

    何冬花
    338页
    查看更多>>摘要：在农村初中语文课堂教学中,教师要积极采取自主学习、合作学习和探究学习的方法,这样才能调动学生的主观能动性,保证学习效率实现提升.对此教师要尊重学生的课堂主体地位,将小组合作学习法引入到初中语文教学中,有效增强学生的求知欲与好奇心,保证学生在合作中提升知识学习效果,发散自己的思维,并形成良好的合作精神,为学生学好语文打下坚实基础.本文将结合农村初中语文小组合作学习的现状,提出了具体可行的应对策略.

    农村初中语文教学小组合作学习

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    当写话遇上绘本

    王洁
    339页
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    浅谈如何指导乡村小学学生进行有效习作的策略

    蒙开良
    340页
    查看更多>>摘要：乡村小学由于受到地理环境的限制,导致乡村基础教学水平与国家的发展目标存在一定的差距,乡村小学生的习作水平更是普遍落后于城市学生.为了改变这一现状,笔者从乡村学生的家庭现状、学习环境、教育条件等方面进行分析,从而就如何有效指导乡村小学学生进行有效习作的关键问题进行简要剖析.

    乡村小学习作教学生活环境

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    新课标下小学三年级语文课前预习的有效指导

    覃球
    341页
    查看更多>>摘要：什么是课前预习呢?简单点说便是让学生提前了解下节课所学的内容,以自主学习的形式进行,便将其称之为课前预习.课前预习在一定程度上能够提升小学生学习语文知识的效率,以及优化整体课堂结构和授课的细节.对此,本文将新课标下小学三年级语文课前预习的有效指导策略作为重点进行分析,望对广大小学语文教师在组织学生进行课前预习时提供一些思路.

    新课标小学三年级语文课前预习有效指导

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    浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育

    付宛霞
    342页
    查看更多>>摘要：古诗文不仅是初中阶段语文教学的重要内容,还是我国的重要瑰宝.教师在教学时需要认识到古诗文教学的必要性和重要性,加入更多有趣的教学内容,运用多样化的教学方法,让学生能在学习古诗文知识的过程中,了解更多的传统文化,感受古诗文的意境和内涵,实现学生人文素养的稳步提高.

    初中语文古诗文教学传统文化教育

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    创设活动情境激发写话兴趣

    李海丹
    343,365页
    查看更多>>摘要：小学低段是学生思维发展的"敏感期",应重点培养学生的想象能力,激发学生的写话兴趣.运用情境化策略,结合学校特色,力求活动情境化;丰富班级课程,延伸活动情境化,让学生真正喜欢写话而不畏惧.

    小学低段写话兴趣情境化策略

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    新课标下培智高段语文个别化作业设计研究

    徐佳
    344页
    查看更多>>摘要：本文基于2016版《培智学校义务教育生活语文课程标准》(下文简称语文新课标),结合实际现状,以培智高段学生为研究对象,分析语文作业存在的问题和背后成因,结合个别化教育理念,近而提出有效的作业设计策略及评价反馈建议.

    新课标培智语文个别化作业

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