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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
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    唤起学生的自信心

    白方玲
    366页
    查看更多>>摘要：自信心是心理素质的重要内容.那些学习成绩差的学生最易产生自卑感,而一些学习成绩好的学生,某些方面也存在计不如人的情况,同样会出现信心不足的问题.因此,消除学生的自卑感,培养其坚定的自信心,是促进学生全面发展的有力措施.下面,笔者将从教育学生我不一定是最好的,但我要努力去做;让每个学生都体验到成功的喜悦;及时发现爱护、发展学生的"闪光点";通过"无劣评价"培养学生的自信心等角度,浅谈如何唤起学生的自信心.

    自信心努力去做体验成功闪光点无劣评价

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    小学语文组织合作学习活动的可行方式

    刘美富
    367页
    查看更多>>摘要：小组合作教学活动是为了改变学生独立思考、独立探究的学习行为,使其能够全面积累有效的语文学习经验,确保学生可以逐步找到正确的语文学习方法,且要发展学生社会性品格、使其顺利适应集体生活的教学形式.如此,则可切实提高教学效率,让学生积累成功学习经验.本文将客观分析语文课程的四项语言实践与建构活动,从听说教学:组织小组式对话;阅读教学:组织合作式探究;写作教学:组织团队式创造三个角度来分析小学语文教师应该如何顺利组织小组合作学习活动.

    小学语文小组合作实施方法

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    追求个性发展让个性闪光

    王友庆
    368页
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    改进教法,尊重差异,注重反思——新课程高中语文教学的优化思考

    曹建辉
    369页
    查看更多>>摘要：在高中语文教学中,教师要以新理念为指导,丰富教学方法,灵活改变滞后的教学方式与被动的学习方式,并注意学生差异与教学反思,不断优化语文课堂.本文对此进行了思考.

    高中语文教学优化思考

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    把握源头活水——低年级语文写话与口语表达的读写结合实践

    陈宝娜
    370页
    查看更多>>摘要：作文教学一直都是小学语文教学的重点,是学生语文创新能力和语言综合能力的体现.如何让学生写好作文,把握源头活水——抓好低年级写话,至关重要.本文将写话与口语表达的读写相结合,其做法是:立足文本教材,读写结合;挖掘生活素材,读写结合;积累语言架构,读写结合.

    低段语文写话口语表达读写结合

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    积铢累寸妙笔生花——小学语文低段词句的积累、运用及措施的探究

    陈霜
    371页
    查看更多>>摘要：根据小学语文低段词语教学的特点,本文从四个大的方面论述了小学低年级词语积是的方法、措施和运用,从而为提高小学生词语积累能力和运用能力起到了一定的作用.《语文课程标准》提出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.面对魅力无穷的语言,我们却苦恼于学生在使用时的平淡、枯燥、呆板和千篇一律.改变这样的状况,让学生充分掌握、运用好语言文字是语文教师应该孜孜不倦进行探讨的话题和勤勤恳恳进行实践的目标.

    小学语文词句积累

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    整体设计,为大语文保驾护航——浅谈语文主题单元教学资源的整合策略

    王佳慧
    372页
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    在概括和想象中学会表达

    高淑琳
    373页
    查看更多>>摘要：语文教学离不开对学生书面表达能力的训练.我认为在低年段日常的语文教学中,可以从概括和想象入手,训练学生的书面表达能力.我将以华樾名师工作室开展的在线教研活动中,深圳市福田区荔园教育集团小学语文教师谢佳芮老师带来的在线教学课例《我是一只小虫子》为例,对此进行阐释.

    小学语文教学表达能力概括想象

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    小学低段学生语文写字习惯的养成

    郭绮卉
    374-375页
    查看更多>>摘要：小学低段学生的习惯容易培养.好的学习习惯必将为其终身发展奠定基础.本文查阅了国内外关于写字习惯的相关研究,对小学低段语文写字习惯的养成在小学生学习生活中的重要性作了分析.笔者根据小学教学实际情况编写了调查问卷,针对得到的数据进行总结,发现小学低段学生语文写字习惯培养存在自制能力不够、易受外界干扰、语文写字动机不强、写字兴趣不高等问题.同时,从学生身心发展特点及教师和家庭教育态度作了成因分析,并提出了如何改进的有效措施,如多元激趣、以身试教、家校配合等途径.

    小学低段写字习惯养成途径

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    小学语文课前三分钟活动的意义与组织探讨

    胡宝珠
    376页
    查看更多>>摘要：提高学生的口语表达能力和激发学生的语文学习兴趣,是使学生能够在语文课堂上得到有效学习的保证,也是教师达成语文教学的目标.巧用课前三分钟,能够开拓学生的视野,还能锻炼学生的接口与表达能力,从而激发学生对阅读的兴趣.

    小学语文课前三分钟意义教学研究

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