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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    走一步再走一步学做故事达人——部编版语文七下第三单元课文的读写启示

    孙迪
    344页
    查看更多>>摘要：部编版语文七年级下册第三单元四篇文章几乎全是出自大家之手,民族魂鲁迅、最美人瑞杨绛、北宋文学泰斗欧阳修以及当代军旅作家李森祥,编者将这些大咖们的作品收录在一个单元,旨在表现"小人物"身上的闪光点,引导中学生求真、向善、致美,抵达人生又一新的境界.

    阅读教学讲解

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    农村小学如何提高学生学习国学经典的积极性

    佟楠
    345页
    查看更多>>摘要：学生是课堂教学的主体,学生愿意学,才能学进去,才能真正的理解知识、掌握知识.但是受传统教学的影响,农村的教师将自己放在了主体地位,忽视了学生学习的积极性、主动性,让学生被动的接受知识、记忆知识,所以课堂教学的效率并不高.鉴于国学经典是语文教学中的重要内容,而改变现状需要将学生放在主体地位,让学生积极主动的去学习.所以,教师要想办法将学生学习国学经典的积极性提高,促进学生语文综合素养的发展.本文从识字教学、古典诗词、故事教学三个方面入手,阐述了农村小学如何提高学生学习国学经典的积极性.

    农村小学语文国学经典积极性

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    教育信息化背景下小学生语文课后学习习惯的养成研究

    王颖
    346页
    查看更多>>摘要：小学阶段是学生发展的关键时期,具有较强的可塑性,这一时期的教育,除了关注学生的课上学习效果,也应当关注学生课后学习习惯的养成.当代小学生从牙牙学语时就开始接触电子产品,对于电子产品十分熟悉又十分感兴趣.因此,在教育信息化的大背景下,如何借助信息技术的发展,运用电子产品助力学生课后学习习惯的养成成为一线教师关注和研究的方向.

    信息化语文学习课后习惯养成

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    农村小学如何有效开展国学经典教育

    吴萍英
    347页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中渗透国学经典是当代教学改革的倾向,但很多农村教师的观念落后,采用的教学模式比较枯燥,主要是教师进行内容的讲解,而学生只能够被动学习,难以让学生产生学习的兴趣,导致学生在对国学经典进行理解时存在一定的困难.因此,教师在进行小学语文的教学时应该将国学经典渗透到其中,使学生在掌握知识的同时还能够养成良好的道德品质和素质.本文从教学内容、教学形式、教学环境这三个方面入手,阐述了农村小学如何有效开展国学经典教育.

    小学语文教学农村小学国学经典教育

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    论语文自主学习的重要性

    徐启业
    348页
    查看更多>>摘要：《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式".因而,语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,以培养学生的自主学习能力.

    小学语文自主学习学习需求

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    浅谈小学语文综合性学习

    徐晓
    349页
    查看更多>>摘要：语文的综合性学习有利于培养学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及互助合作和团队精神等.它对于培养学生的创新精神和实践能力,有着深远的意义.然而,教学现状不容乐观.个人认为,语文老师应认真解读语文课程标准,做好综合性学习的研究,切实提升学生的语文素养.

    小学语文综合性学习课程标准语文素养

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    浅谈情绪绘本在智力障碍学生情绪辅导中的运用——以《害羞的香蕉》为例

    易莉莉
    350页
    查看更多>>摘要：笔者以绘本为媒介,尝试使用绘本对智能受限的智力障碍学生进行情绪辅导,减少其情绪行为问题,进而提升学生的生活质量和家庭的幸福感.本文以《害羞的香蕉》为例,提出了善用提问,提升学生的阅读兴趣和注意力;丰富活动,链接学生的情绪经历,引发共情;利用情景演绎,塑造学生积极的情绪行为等情绪绘本运用策略.

    情绪绘本培智学生情绪辅导

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    活动的体验心灵的成长——浅谈体验式团体心理辅导的实践

    李祥霓
    351,365页
    查看更多>>摘要：体验式团体心理辅导以学生内心的成长和人格的完善为目标,助人自助是最主要的辅导目标.以体验式活动为突破口对团体进行心理辅导,在暖身活动中,老师创设情境,点燃学生的体验热情.在团体活动中,开展多样活动,丰富学生的心理体验.创设情境模拟,让学生感受角色体验,演绎内心世界.在分享中,引导学生学生真诚交流,升华情感体验.体验式团体心理活动在体验中提升感性认识,在体验中使心灵得到成长.

    体验式团体心理辅导心灵成长

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    低段童话体写话的模式构架和创新超越

    陈碧容
    352页
    查看更多>>摘要：小学低段写话教学要遵循儿童的心理和认知特点.童话体写话的模式构架有清晰的教学目标、教学程序和教学环节,有很强的操作性和迁移性,使教师教得轻松写得容易.该模式的创新之处在于内容定位的首创性、支架构建的独特性和教材开发的示范性.

    童话体写话模式创新

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    仿写,为低学段孩子学习表达搭起一座桥

    高晓静
    353页
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