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语文世界
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王琦

月刊

1005-3778

ywsj@vip.163.com

010-85110029

100010

北京朝内南小街51号

语文世界/Journal The World of Chinese Literature
查看更多>>弘扬民族传统美德，吸收人类进步文化，为提高全民族语文素质，促进语文改革做出了突出的贡献。
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收录年代

    传统之美,文言之韵——高中语文文言文教学有效策略探析

    曹会雨
    63-64页
    查看更多>>摘要：文言文是中国传统文化的精髓,其言简意赅,包含着无穷的意蕴.在高中语文教学中,文言文教学占据着重要的地位.本文针对高中语文文言文教学的策略展开探讨,以期提高高中文言文教学的有效性.

    高中语文文言文教学策略

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    优化高中文言文教学"三策略"

    洪海军
    65-66页
    查看更多>>摘要：文言文始终都是高中语文教学的重点内容和难点内容.实际教学中可行的文言文教学策略有介绍背景知识,调动学生阅读热情;引导情感朗读,丰富学生阅读体验;引导总结归纳,深化学生的阅读理解等.高中阶段的文言文教学,教师应当以学生的认知特征及接受能力作为核心基础,选择与学情相匹配的教学方式,有效激发学生文言文学习的热情和动力,为培养语文核心素养奠定坚实基础.

    高中语文文言文教学教学策略

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    情感先行,综合培养——浅谈初中语文文言文教学的有效开展

    石莹
    67-68页
    查看更多>>摘要：文言文因行文简练,富有韵律,名句成千累万,深受读者喜爱.但文言文的词汇、语法与现代文有较大差异,常使喜爱文言文的学生望而却步.因此,为提升学生文言文的鉴赏能力,扫除他们欣赏中国传统文化的阻碍,教师有必要顺应语文新课程改革的要求,探寻有效的文言文教学策略.

    初中语文文言文有效性教学策略

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    唐诗宋词的意境美在初中文言文教学中的渗透

    傅旭明
    69-70页
    查看更多>>摘要：初中文言文教学相对枯燥单一,融入唐诗宋词的意境美,不仅能够增加课堂的趣味性,还可培养学生文学素养、审美情趣和民族文化认同感.因此,文章将探究唐诗宋词意境美在初中文言文教学中的渗透路径.

    唐诗宋词意境美初中文言文

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    鉴赏诗词魅力 提升核心素养

    梁佳
    71-72页
    查看更多>>摘要：修辞手法的巧妙运用使诗词语言生动形象,而通过对比阅读,则能拓宽学生的鉴赏视野,培养他们的比较思维能力和批判性思维能力.实践创作活动让学生亲身体验诗词的创作过程,深化对诗词艺术的理解.在初中古诗词教学中进行修辞手法分析和开展实践创作活动,不仅可以引导学生领略古诗词语言艺术的奥秘,还可以激发学生的学习兴趣和创造力.

    古诗词鉴赏教学创新修辞手法对比阅读实践创作

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    单元整体教学中初中语文学习任务群的运用策略

    崔怡云
    73-74页
    查看更多>>摘要：单元整体教学相较于单一课时教学而言,具有完善学生知识体系、培养自主学习能力的优势.本文从单元目标、单元结构、评价要素三方面入手,探索学习任务群的运用策略,提出有关任务的设计建议,为学生的核心素养发展、教师传统单一课时转变提供抓手.

    初中语文单元整体学习任务群教学策略

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    初中语文学习任务群教学设计举隅

    唐靖轶
    75-76页
    查看更多>>摘要：学习任务群的提出,不仅是教学理念的更新,更是教学模式、方法的变革.在初中语文课堂开展学习任务群教学,这是对初中语文学习内容和方式的优化,目的是让学生在真实情境中,解决真实问题,完成真实任务,获取真实能力.

    初中语文学习任务群教学设计

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    新课标视域下初中语文单元整体教学设计探究——以八年级上册第四单元为例

    王素红于福义
    77-78页
    查看更多>>摘要：新课标背景下,如何在"教知识"的基础上实现"育素养",是当前一线教师面临的巨大挑战.本文以八年级上册第四单元为例,根据课标要求设置情境任务,根据单元任务设计单篇教学,探讨单元整体教学的路径.

    单元整体教学情境任务单篇教学

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    高中语文整本书阅读教学方法探究

    张立雳
    79-80页
    查看更多>>摘要：阅读是语文教学的重要分支.在信息爆炸时代,大多数高中生都习惯于短小精悍的碎片化阅读,但这种缺乏宏观背景的阅读模式很容易导致学生的理解流于片面化和表面化.实施整本书阅读,有助于学生拓宽阅读视野,积累丰富的知识并形成良好的语文素养.本文结合部编版高中语文教材,对整本书阅读教学方法展开分析.

    高中语文整本书阅读多元支架

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    具身认知视角下小学语文写字教学的践与思

    包园园
    81-82页
    查看更多>>摘要：新课标背景下的写字教学应真正将学生视作教学的主体,要尊重学生在写字过程中的体验.具身认知理论将学生的写字过程看成具身学习过程,要求教师从学生动作体验的角度,寻找到指导学生写字的教学方法,充分激发学生的学习主动性,促进学生思维进阶和动手经验的巩固,从而提升写字教学质量.

    小学语文写字教学具身认知

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