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语文天地
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杨金波

月刊

1007-8665

yuwentiandi123@sina.com

0451-88060093

150025

哈尔滨市利民开发区师大路1号

语文天地/Journal Chinese Language World
查看更多>>以学发展观为宗旨，坚持社会主义的办刊方向，坚持党的四项基本原则，坚持学术理论创新，凸显语文学科的前沿理念，实践经验和中学生的写作才华，弘扬“百花齐放，百家争鸣”优良传统，努力为育人、教学和语文学科的发展服务，积极创办一流期刊。
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收录年代

    基于科学素养发展的科普类整本书阅读任务群设计——以《十万个为什么》为例

    蔡晓梅
    75-78页
    查看更多>>摘要：在科普类整本书阅读中设计多样的语文实践活动,在阅读中学科学;在生活中用科学;在活动中"玩科学".以任务为导向,将多样的任务做有序的安排,整合学习情境、内容、方法和资源,真实有效地推进整本书阅读,引导学生在学习语言、运用语言的过程中提升科学素养.

    科学素养科普类整本书阅读学习任务群语文实践活动

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    "智慧教育"方式下小学语文教材中阅读素养资源的开发

    刘露阳
    79-82页
    查看更多>>摘要：智慧教育引领着教师对语文教材素养资源的开发与应用."智慧教育"方式下阅读素养资源具有生活性、体验性、人文性特质.小学语文教材阅读素养资源应当具有语文味、儿童味、生长味."智慧教育"方式下阅读素养资源的开发与应用要注重真、善、美.教材素养资源的开发能让学生感受、体验语文教材的丰富多彩、五彩斑斓.

    小学语文"智慧教育"阅读素养资源开发

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    总复习阶段记叙文写作升格策略举隅

    高晖
    83-85页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准(2017 年版)》对书面表达提出了最新要求,学生反馈记叙文写作缺乏规律性知识的指导,这些都亟需写作升格策略辅助,给予学生符合其能力水平的方法指导.本文试从记叙文训练序列前后升格、文章水平前后升格两个角度解决总复习阶段记叙文写作升格的难题,并举例加以说明.其中,记叙文训练序列前后升格以"大概念"引领,拟打通学科思维、学科原理和思维方法,最终形成成果,达成由理解到应用的目标.文章水平前后升格从切题能力、认识水平、叙事方法、描写水平角度展开说明.

    总复习记叙文升格序列化大概念

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    高考作文评价中的"文风端正""文脉清晰""文气顺畅"

    辛营光
    86-88页
    查看更多>>摘要：2021 年,高考作文评价标准出现了"文风端正、文脉清晰、文气顺畅"的"三文"标准,但"三文"标准的具体内涵并不明确.通过梳理"文风""文脉""文气"三个关键概念的流变,对"三文"标准进行了学理和实践层面上的质疑.表达求确,修辞立诚,作为高考作文的评价标准,必须在学理上经得起推究,在实践上经得起考验.只有这样才能真正起到"立德树人、服务选材、引导教学"的功用.

    文风文脉文气立德树人引导教学

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    精准高效的作文指导应具备的基本条件

    金春燕
    89-92页
    查看更多>>摘要：作文教学要作用于学生的写作过程,一是作文教学要做到细化体系,要厘清作文教学的各个方面,包括作文类别、技巧、生活素材、语言等方面.不能多方面纠缠在一起,缠成一个疙瘩.二是要有充足的教学资源,有视频、有图片、有动画,这样就可以做到教师可言说,学生可看见.三是要求学生写作文在精而不在多.四是要有模式,可建模、可分解.

    精品文时间保障物质保障训练模式

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    基于项目化的高中习作教学

    石静松
    93-96页
    查看更多>>摘要：项目化教学是一种建构性的教与学方式,写作类项目化设计在融合各种资源的特性方面表现突出,尤其强调资源的开发与建构.项目化教学作为一种以项目为核心的教学方法,有利于将学生置于真实的情境中,通过解决实际问题来促进学生的学习和发展.本文基于项目化展开高中习作教学研究,分析项目化在高中习作教学中的意义和流程,提出选定写作项目、设计驱动问题、嵌入过程评价等策略,旨在通过学生参与项目的设计、实施和评估,使学生在写作中能够更好地理解和应用语言经验,培养学生的综合能力和解决问题的能力.

    项目化高中习作教学研究

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