查看更多>>摘要：目的 探索梅耶多媒体学习理论在诊断学问诊教学中的应用.方法 依据梅耶多媒体学习理论构建虚拟问诊学习系统,比较线下教学和线上教学两种情况下采用该系统的教学模式与常规教学模式学生问诊专项考试成绩和满意率评价情况.选取徐州医科大学2018级临床医学专业本科学生114人进行线下教学试验,随机分为试验组 1(n=56)和对照组 1(n=58).试验组 1采用基于虚拟问诊学习系统的PBL结合翻转课堂的混合教学模式,对照组 1 采用基于常规多媒体的传统课堂教学模式.选取徐州医科大学2019级临床医学专业本科学生118人进行线上教学试验,随机分为试验组 2(n=60)和对照组 2(n=58).试验组 2采用基于虚拟问诊学习系统的线上直播教学模式,对照组 2采用常规线上录播教学模式.结果 线下教学试验中试验组 1问诊专项考试成绩为(85.36±8.45)分,高于对照组 1 的(78.33±10.88)分(t=3.843,P<0.001).在满意率方面,教学效果、提高学习兴趣、营造直观学习体验、提高学习主动性、提高问诊能力、提高沟通协作能力六个项目中试验组 1和对照组 1的满意率分别为:96.43%和84.48%(χ2=4.464,P=0.031)、93.86%和 79.31%(χ2=4.334,P=0.037)、98.21%和 81.03%(χ2=8.928,P=0.003)、96.43%和77.59%(χ2=8.852,P=0.003)、98.21%和 79.31%(χ2=10.078,P=0.002)、92.86%和 75.86%(χ2=6.189,P=0.013),试验组 1均高于对照组 1.但在引导主动思考、方便自学两个项目中差异无统计学意义(均P>0.05).线上教学试验中,试验组 2问诊专项考试成绩为(83.75±5.43)分,高于对照组 2的(74.26±7.36)分,差异具有统计学意义(t=7.949,P<0.001).在教学效果、提高学习兴趣、营造直观学习体验、提高学习主动性、提高问诊能力、提高沟通协作能力六个项目中试验组 2和对照组 2 的满意率分别为:91.67%和 75.86%(χ2=5.453,P=0.020)、93.33%和 72.41%(χ2= 9.169,P=0.002)、95.00%和70.69%(χ2=12.382,P<0.001)、96.67%和77.59%(χ2=9.676,P= 0.002)、100%和70.69%(χ2=12.382,P=0.001)、95.00%和68.97%(χ2=13.664,P<0.001),试验组 2 均高于对照组 2.但引导主动思考、方便自学两个项目的差异无统计学意义(均P>0.05).结论 在线下教学和线上教学两种情况下,基于梅耶多媒体学习理论构建的虚拟问诊学习系统均能够帮助学生更好地掌握问诊技能,提升了诊断学问诊教学效果.
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