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期刊信息/Journal information
中学地理教学参考
中学地理教学参考

卢文石

月刊

1002-2163

029-85308484

710062

西安市陕西师范大学校内

中学地理教学参考/北大核心
查看更多>>地理教学专业性刊物。
正式出版
收录年代

    雄关漫道再出发——热烈庆祝《中地参》创刊45周年

    雷鸣
    1,20页
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    投稿须知

    3页
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    中国式现代化地理教育理论研究与实践案例

    郑守德
    4-8页
    查看更多>>摘要：文章对中国式现代化与地理教育的理论渊源进行了梳理,认为马克思主义和中国式现代化相互促进,前者指引地理教育的方向,可作为中国式现代化与地理教育的共同精神内核,密切二者之间的内在联系.在此基础上,结合教材内容挖掘中国式现代化五个方面的地理育人价值,并尝试通过"城镇化与全体人民共同富裕"主题案例开展中国式现代化地理教学实践.

    中国式现代化地理教育育人价值

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    中国式现代化与地理教学

    4页
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    中国式现代化给初中地理教学带来的机遇、挑战和启示

    殷文韬熊志聪
    8-12页
    查看更多>>摘要：中国式现代化是党的二十大的一个重要理论创新,是科学社会主义的最新重大成果.中国式现代化理论有着丰富且深刻的内涵,与地理学科有着密不可分的联系.文章尝试阐述中国式现代化给初中地理教学带来的机遇和挑战,并通过"中国农业现代化"主题教学案例分析,厘清了将中国式现代化理论与初中地理教学有机结合的思路,还对地理教师如何抓住机遇、应对挑战进行了反思.

    中国式现代化地理教学农业现代化

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    以"中国式现代化乡村振兴"为主题的地理大单元建构研究

    汪童童翟坤
    12-16页
    查看更多>>摘要：党的二十大报告指出,全面建设社会主义现代化国家,最艰巨最繁重的任务仍然在农村.中国式现代化指向的乡村振兴战略与高中地理课程具有高度的适切性,文章以此为主题进行大单元教学研究,以安吉县乡村振兴为真实情境,构建单元学习系统,设计驱动性任务群,设置进阶评价体系,落实核心素养的培育.

    单元教学中国式现代化乡村振兴核心素养

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    中国式现代化理论融入地理教学的逻辑和路径

    庄文虹张家辉
    17-20页
    查看更多>>摘要：中国式现代化理论融入地理教学有其内在逻辑性:从理论逻辑看,地理学的研究对象、任务与中国式现代化的内涵相一致,中学地理课程目标、内容与中国式现代化的特征相契合;从现实逻辑看,中国式现代化理论融入地理教学是新时代认识地理国情的现实需要,地理课堂是将中国式现代化理论融入现代教育的重要渠道.要想将中国式现代化理论有效融入地理教学,学校要发挥协同育人主导作用,地理教师要践行中国式现代化理论.

    中国式现代化地理教学理论逻辑现实逻辑实践路径

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    地球科学奥林匹克竞赛价值探索与推行路径研究

    张兴卫傅士旭张晓剑
    21-23页
    查看更多>>摘要：介绍了地球科学奥林匹克竞赛的基本情况,结合2023年全国中学生地球科学奥林匹克竞赛决赛相关题目,分析了在中学地理教学中推行地球科学奥林匹克竞赛的重要价值与主要路径.同时指出,在中学地理教学中推行该竞赛有利于提高学生地理核心素养和教师职业素养.

    地球科学地球科学奥林匹克竞赛中学地理教学

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    地理单元减负教学中"CLV"思维模式的运用探究

    刘导陈实
    24-27,31页
    查看更多>>摘要：针对国家减负提效的教育发展要求和当前单元教学中存在的问题,文章提出以"CLV"思维模式回应减负要求,实现单元教学在促进学生素养发展方面的功能.首先,分析了地理单元教学的发展图景、核心要义与减负要求的呼应;其次,阐述了何为"CLV"思维模式及其成为地理单元教学减负追求的原因;最后,通过具体教学案例说明了"CLV"思维模式在地理单元减负教学中的表现,认为"CLV"思维模式既是引燃丰富地理提问的火种,也是开启多样地理决策大门的钥匙,能很好地回应减负提效的教育发展要求.

    地理单元教学"CLV"思维模式思考方法核心素养

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    地理大单元教学情境的内涵特征、应然功能及优化建议

    柏林
    28-31页
    查看更多>>摘要：教学情境涵盖教师为辅助学生课堂学习所提供的各类教学资源和基于资源预设的课堂活动,以及教学活动中生成的情感与文化氛围等.地理大单元教学情境包括单元主题情境、课时情境与单元测评情境,具有聚焦核心地理事项、结构化与系统化、实践性与驱动性、地域性与综合性等基本特征.在地理大单元教学中,教学情境具有信息与提示、联系与线索、模拟与再现、替代与弥补、情感与文化、评价与诊断等基本功能.优化地理大单元教学情境应领悟三组关系、规避三类情境.基于情境的问题设计应做到清晰界定、专业化表达和阶梯化呈现.

    地理大单元教学情境情境优化

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