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期刊信息/Journal information
中学生物教学
中学生物教学

梁秋英

月刊

1005-2259

029-85308009

710062

陕西师范大学（中学生物教学）编辑部

中学生物教学/北大核心
查看更多>>由中华人民共和国教育部主管、陕西师范大学主办的一份中等教育类教学期刊。
正式出版
收录年代

    不同浓度萘乙酸对多肉植物叶插生根发芽的影响

    赵旭明
    39-41页
    查看更多>>摘要：以景天科多肉植物胧月叶片为实验材料,对教材探究实验"探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度"进行改进.采取沾蘸法,用不同浓度的萘乙酸(NAA)处理胧月的叶片.结果表明:生长素类似物NAA对叶插生根和发芽均表现出两重性,诱导多肉根原基分化的最适浓度为10-10 mol/L;促进胧月根部伸长生长的最适浓度为10-7 mol/L;促进芽生长的最适浓度为10-8 mol/L;叶片对萘乙酸的敏感程度表现为根＞芽.

    多肉植物萘乙酸实验改进

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    血糖综合调节机制分析

    王龙蒋世禄
    42-45页
    查看更多>>摘要：胰岛素是降血糖的重要激素,成纤维细胞生长因子1(FGF1)可通过新的途径降血糖,甲状腺激素也能降血糖.血糖升高主要由胰高血糖素主导,但儿茶酚胺(包括肾上腺素和去甲肾上腺素等)、糖皮质激素、甲状腺激素、生长激素等多种激素也参与其中.此外,神经系统也参与血糖的调节.深入了解血糖调节机制有利于师生理解各系统间的相互协调关系,构建稳态与平衡观,同时体会生命的复杂性.

    血糖调节激素FGF1调节机制

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    遗传学之父孟德尔的八个讹传

    来月李高峰李雪茹
    46-49页
    查看更多>>摘要：许多师生对孟德尔豌豆杂交实验非常熟悉,但对他的个人生平知之甚少.关于遗传学之父孟德尔的讹传有8个:(1)孟德尔没有学历,一直是修道士;(2)孟德尔的研究工作是从零开始的;(3)孟德尔的家人不支持他的学业;(4)孟德尔所在的修道院束缚了孟德尔;(5)孟德尔只研究了植物杂交实验;(6)孟德尔的遗言是"等着瞧吧,我的时代总有一天会到来";(7)孟德尔与达尔文不和;(8)孟德尔先选择了山柳菊作为实验材料.生物学教师应当扩展课外阅读,深入了解孟德尔的生平事迹,避免学生产生误解.

    孟德尔生物科学史讹传

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    表观遗传学与经典遗传学的辩证关系

    张春松朱玺熊丽
    49-51页
    查看更多>>摘要：结合具体实例梳理表观遗传学与经典遗传学对立统一的辩证关系,理性认识表观遗传学是经典遗传学的完善和补充,为中学生物学相关内容的教学提供参考.

    表观遗传学经典遗传学辩证关系对立统一可遗传变异

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    由一道高考题梳理基因工程考点"引物"相关知识

    刘俊秀崔文德
    52-56页
    查看更多>>摘要：基因工程是当前发展最快的一项生物技术,在生物技术中处于核心地位.目的基因是基因工程操作的核心对象,基因工程的第一步是获取与制备目的基因.当前获取目的基因最常用的方式是PCR技术,关键是引物的设计.引物设计原则多,为实现不同目的,引物设计又具有多样性.高考以及各地模拟考试中基因工程是重要的考点,引物是考查的热点,考查变化多样,难度较大.以2023年高考浙江省6月选考生物学试题第19题为例,分析基因工程中"引物"的相关应用.

    基因工程技术引物高考生物学

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    高考生物学情境信息类试题解题策略

    钱新明
    56-60页
    查看更多>>摘要：《中国高考评价体系》中提到的"四层"内容包括学科素养、关键能力等,要求考生应当能够客观全面地获取相关信息,能够从情境中获取有效信息,进而提高解决问题的效率.主要介绍了高考情境信息类题目的解题策略.

    高考生物学情境信息类试题解题策略

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    高考对社会责任素养的考查变化及特点——2022年与2023年广东卷比较分析

    陈倩漪马艳喜张定国宋威...
    61-65页
    查看更多>>摘要：2023年新高考广东卷在社会责任素养的考查上出现了一些变化.通过比较2022年和2023年高考广东卷生物学试题,分析社会责任素养在试题情境设计和考查内容上的变化及特点,并在此基础上提出教师使用新教材、备战新高考的启示及建议.

    社会责任生物学试题广东卷

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    提高生物学复习效益的"五化"策略

    吴久宏陶年娇
    65-69页
    查看更多>>摘要：通过提高复习效益将学生从烦琐的记忆和盲目刷题中解放出来,是复习课永恒的主题.结合实例说明高三复习可基于学习者立场,以生本化组织教学;重返教材,立体化使用教材;注重归纳,实现零散知识结构化;强化迁移和应用,将惰性知识活跃化;易化难点,将抽象知识具象化.

    生本化立体化结构化活跃化具象化

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    任务驱动式高中生物学大单元复习教学——以"稳态与调节"为例

    戴朦阳
    70-73页
    查看更多>>摘要：为改善高三复习课堂"碎片化""填鸭式"的低效现象,以亚运会主题为贯穿式单元情境,通过教学目标、课堂任务和多元评价目标的一体化设计,以问题为导向串联任务链,引导学生运用结构和功能观、物质和能量观、稳态和平衡观认识生命及其活动规律,充分激发学生的兴趣和动机,促进学生学习方式、思维方式的改变,打造教学相长的高效"三体"复习课堂.

    大单元复习教学任务驱动式稳态

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    "双减"背景下中考科学思维的测评与反思——2023年广东省中考生物学试题第33题分析

    张青岩
    74-75页
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