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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
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收录年代

    《改造我们的学习》的写作观及其逻辑探析

    周玉杨忠平
    62-64页
    查看更多>>摘要：毛泽东认为"写文章要讲逻辑",政论文《改造我们的学习》是体现毛泽东写作观的代表作,其背后的逻辑值得探析.文章开头"从当前形势讲起",所论问题清晰明了,确立了逻辑推理的前提;文中"分析""综合",层层深入,展现了严密的逻辑结构;解决问题的方法切实可行,强化了逻辑的有效性.文章还指出了中学生议论文写作中普遍存在的逻辑问题.

    政论文写作观逻辑探析

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    结构化思维内生写作模型及应用

    曹军刘松群
    65-67页
    查看更多>>摘要：结构化思维用于写作,可以有效审准作文题,形成有逻辑、有条理的写作思路.用结构化思维模型图反映作文题中各概念间的关系,清晰明了、一目了然;以结构化分类思维完成构思,能有效实现思维进阶.结构化思维的表现形式优化方案可以很好地凝练分论点,展现作者的语言概括能力和思维能力,并激发作者的创新思维.掌握结构化思维写作模型,使模仿、低效写作转型为内生、高效写作,可以走出写作及写作教学的困境.

    结构化思维内生写作建模

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    依"体"循"题" 深挖文本——以2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ简答题为例

    严泳洁
    67-69页
    查看更多>>摘要：2024年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ侧重考查学生的阅读高阶思维品质,鼓励个性回答.为此,阅读教学应落实对学生高阶思维的培养:依"体"构建体系,整体读文;循"题"明晰问题,深度读文.

    依"体"循"题"阅读能力高阶思维

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    思维能力测评的"三化"分析

    蔡鸿菲董婧
    70-71页
    查看更多>>摘要：高考信息性阅读以信息性作为文本主要特征,以高阶思维作为认知品质的发展核心,以解决实际问题作为实践创造的探索追求.在命题中,力求将学生思维能力水平测评置于语言理解、表达的具体过程中,聚焦思维结构复杂程度,实现思维发展与提升素养要求的具体化.因此,该测评也呈现了结构化、社会化、系统化特点.

    思维能力结构化社会化系统化

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    2024年新课标Ⅰ卷修辞题的新变化及备考策略

    孔荣
    72-73页
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    文言文断句和标点符号考查例析

    韩发潮
    74-76页
    查看更多>>摘要：文言文断句是高考的必考内容,标点符号是选考内容,两项考查均指向文段的停顿、理解乃至情感表达,却因教材文本加注标点以及无需"读出"而成为平时学习的盲点.聚焦语句分割和语义理解两类考查题型,通过例析的方式"抓词语""观整体""品内容""悟情感",尝试初高中文本衔接,达成该类题型的"教考评"融通.

    文言文断句标点符号初高中衔接"教考评"融通

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    析形构句与析意构句——2024年全国卷"长句改短句"的变与辨

    陈兴华
    77-78页
    查看更多>>摘要："长句改短句"题型的传统做法是"析形构句",即分析长单句语法结构的形式特征,析成相应短句.它正升级为"析意构句",即分析原句的语意构成,拆分句意,构造相应短句.析意构句能兼容析形构句,受语境引导或制约,是高阶思维考查的体现,也是该题型应用价值的体现.

    2024年高考长句改短句析形构句析意构句

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    "彩舟云淡,星河鹭起"写的是长江吗?

    夏永明
    79-80页
    查看更多>>摘要：统编教材和百度百科对"星河"的注解不同,引发了课堂的探究思辨.学生在教师的引领下,从写景的层次性、彩舟的合理搭配、"星河"比喻的相似性、白鹭洲的位置、与尾联用典的呼应五个角度进行了深入的探讨,最终结论是"彩舟云淡,星河鹭起"指秦淮河更为合适.

    金陵怀古星河长江秦淮河思辨

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    众行,让教育家精神走得更远——"语文名师工作室学术建设项目"2024年交流会在浙江苍南召开

    周承拉肖施施
    封3页
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    人物介绍

    封2页
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