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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
正式出版
收录年代

    续写改革新篇章

    杨紫嫣
    59页
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    道德与法治跨学科主题作业设计

    郑海燕
    60-61页
    查看更多>>摘要：跨学科作业作为跨学科主题学习的重要组成部分，为评价跨学科学习成效提供主要依据。跨学科作业设计要选取真实主题、创设多样情境、呈现多元任务、开展创新评价，将学生的学习与社会生活紧密联系起来，培育学生综合能力，提升学生综合素养，以更好地发挥作业的育人功能。

    跨学科主题作业主题情境任务评价

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    打造支持系统 落实实践作业

    郭景虎
    62-63页
    查看更多>>摘要：道德与法治课程是义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，实践作业有助于学生内化教育价值、做到知行合一。落实实践作业，必须为学生完成实践作业打造三大支持系统:科学设计作业内容，打造"我想"的支持系统;充分保障完成条件，打造"我能"的支持系统;精心组织评价反馈，打造"我优"的支持系统。

    实践作业支持系统内容条件反馈

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    例谈表现性试题命制

    牛学文
    64-66页
    查看更多>>摘要：表现性试题是基于表现性评价理念而命制的试题类型，具有开放性、探究性、综合性、实践性特征。表现性试题的命制要确定高远的素养立意、创设真实的任务情境、设计复杂的表现任务、拟订多元的行为表现等。

    表现性试题立意情境任务行为表现

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    提升选择题命题能力三部曲

    李春燕
    66-68页
    查看更多>>摘要：命题能力已逐步成为教师必备的一项专业素养。提升教师命题能力要唱好"赏析""模仿""创设"三部曲:从欣赏典型试题中感知美，从模仿命制试题中体验美，从创新命制试题中创造美，从而实现量的积累与质的转变，在命制试题实践中实现教师专业成长。

    命题能力情境任务选项素养

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    基于"三学"环节的说课策略——以"活出生命的精彩"为例

    杨崇辉
    69-71页
    查看更多>>摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》出台后，教师在说课中更要彰显学生的学习主体性。教师可以围绕学生"学什么""怎么学""学怎样"三个环节展开说课活动。"学什么"要遵循"一析二定"原则。"怎么学"强调凸显学习方法和学习过程。"学怎样"要说清楚学生对课堂问题的突破程度、参与程度及理解程度，同时对学生进行评价。

    说课分析和定位方法和过程程度和评价

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    思政一体化教研共同体建设的区域性探索

    蒋顺梅袁苍松
    72-74页
    查看更多>>摘要：建设高水平教研共同体是推动思政一体化建设的重要抓手。思政教研共同体包含教师共同体、平台共同体、资源共同体及课程共同体。教师共同体是建设思政一体化教研共同体的前提，平台共同体是建设思政一体化教研共同体的保障，资源共同体是建设思政一体化教研共同体的关键，课程共同体是建设思政一体化教研共同体的载体。

    思政一体化教研共同体教师共同体平台共同体资源共同体课程共同体

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    义务教育阶段思政课法治意识一化教学实施策略

    范红梅
    75-77页
    查看更多>>摘要：义务教育阶段思政课法治意识一体化教学，对学生成长具有极其重要的作用，其教学旨归是使学生尊法学法守法用法，为成为社会主义建设者和接班人奠定法治基础。要实施思政课法治意识一体化教学，需要根据不同学段的特点，从教学目标的一致性、教学内容的衔接性、教学过程的阶梯性、教学实施的情境性、教学对接的生活性、教学活动的体验性、教学迁移的应用性等维度出发，探索实施的路径和策略，让法治意识一体化教学真正发生。

    法治意识一体化教学目标内容过程

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    素养本位视域的榜样教育目标与策略

    倪燕儿
    78-80页
    查看更多>>摘要：作为经典且常见的德育活动，榜样教育要顺应素养本位的教学改革趋势。素养本位视域下，榜样教育目标立足榜样育人与培育榜样一体化的育人立场，贯通榜样精神与核心素养的共性特征，努力促成学习者实现从认同榜样到成为榜样的成长进阶。素养本位的榜样教育策略包括:学情定位关注个体成长差异性，打造德育资源库并落实全员全域育人，从选树榜样人物、赏析榜样精神、践行榜样精神三个环节入手优化教学路径，激发青少年成长潜力。

    榜样教育素养本位育人目标教学策略

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    书讯

    封3页
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