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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
正式出版
收录年代

    上好思政课 奋进新时代

    吴又存
    1页
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    人物介绍

    3页
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    思政课教学三维诉求的表达与诠释

    乔丽军
    4-5页
    查看更多>>摘要：作为落实立德树人根本任务的关键课程,思政课不仅要讲政治、讲信仰,更要讲能力、讲方法、讲智慧.立足全景式知识结构、突出系统性思维方式、把握整体性价值取向,思政课教学要在跨界中实现知识的交叉与联动,在互通中散发理性之光,在自主中让价值引领助力成人.全景式、系统性、整体性构成了思政课在知识、逻辑和价值三个维度上的教学表达,亦是思政课用马克思主义理论诠释时代、用情感力量感染人心、用道德人格激励人志的时代诉求.

    思政课知识结构思维方式价值取向

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    打造道德与法治"五有"常态课

    董作刚刘润杰
    6-7页
    查看更多>>摘要：道德与法治常态课与公开课有共性,也存在明显区别.道德与法治常态课要有真、有思、有悟、有趣、有度,才能既接地气又不失水准,成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程.

    常态课真实思维观念趣味梯度

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    重回·对比·链接:情感的触发机制——以国歌历史"品出情感的韵味"

    邱悦兰
    8-10页
    查看更多>>摘要：历史性议题融入初中思政课教学对培养学生政治认同感、提升思维品质具有积极助推作用.思政课教师探究如何将历史性议题融入教学,是贯彻落实立德树人根本任务的应有之义.以国歌历史引入"品出情感的韵味"一课,设定"当国歌响起时,为何我们总是心潮澎湃——从国歌历史探情感"总议题,通过"重回当年历史情境""对比式教学情境设计""链接历史与现实、个人与国家"三条递进式活动路径,构建高效课堂,培育政治认同核心素养.

    历史性议题初中思政国歌历史

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    唱响"大思政课"一体化合奏曲

    王亚兰
    10-12页
    查看更多>>摘要："大思政课"一体化建设要求充分整合、运用各学科资源形成合力,协同育人,落实立德树人根本任务.结合音乐、历史和道德与法治学科特征开展跨学科探索,利用"起来先生"这一资源,在音乐中唱"起来",铸爱国之情;在历史中活"起来",立强国之志;在思政中升"起来",践报国之行,落实家国情怀素养,共同唱响爱国主义合奏曲.

    "大思政课"一体化爱国情强国志报国行学科融合

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    统编《道德与法治》七年级上册第三单元"珍爱我们的生命"修订解读

    陈红
    13-15页
    查看更多>>摘要：根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》修订编写的统编初中《道德与法治》教材将在2024年秋季学期投入使用.结合教材修订变化,从课标依据、单元立意、主要变化、重难点分析和教学建议等方面,对该册教材第三单元"珍爱我们的生命"进行整体解读,以期帮助广大一线道德与法治教师准确理解和规范使用教材.

    珍爱我们的生命敬畏生命生命安全意识身心健康

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    "珍爱我们的生命"大单元教学探析

    王偲瑶王磊
    16-19页
    查看更多>>摘要：七年级上册第三单元"珍爱我们的生命"以生命教育为主题,不仅展现了道德与法治课程对生命教育的重视,也为初中生的梦想实现筑基.围绕单元核心问题"如何对待生命"展开大单元跨学科主题学习设计,以学生为主体设计核心任务,通过多方评价实现"教—学—评"一致性,从而培育学生政治认同、健全人格、法治观念、责任意识核心素养.

    大单元教学跨学科主题学习核心任务评价维度

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    基于项目化学习的教学策略探究

    罗绍良
    20-22页
    查看更多>>摘要：项目化学习围绕问题情境,让学生通过自主、合作、探究来学习科学知识,提升解决问题的能力.在道德与法治教学中,教师以项目化学习方式呈现学科核心概念,通过驱动性问题组织学生开展探究实践,采用多元化学习成果展示方式对学生进行评价,可以有效激发学生学习主动性和积极性,进而落实核心素养培育要求.

    项目化学习核心素养新课标教学策略

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    奏好教学四部曲 解锁新质生产力

    杨莉保阳瑾
    23-25页
    查看更多>>摘要：新质生产力是初中道德与法治国情教育主题重要内容,具有时代性和教育性.在教学中,帮助学生解锁新质生产力内容,学深悟透新质生产力思想精髓,要结合学生认知发展规律进行精心设计,引导学生在课堂上认识新质生产力、在生活中感受新质生产力、在社会中实践新质生产力,从而明确自己承担的强国建设与民族复兴重任,不断发展高阶能力、提升核心素养.

    新质生产力深度学习大单元教学议题式教学

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