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职业技术教育
吉林工程技术师范学院
职业技术教育

吉林工程技术师范学院

旬刊

1008-3219

cctve@vip.163.com

0431-86908094；86908095

130052

吉林长春凯旋路3050号

职业技术教育/Journal Vocational and Technical Education北大核心
查看更多>>宣传国家职业技术教育的方针政策，开展教学理论研究，介绍教学改革新鲜经验，为职教教师和教学工作者提供理论与方法借鉴。
正式出版
收录年代

    努力推进我国职业教育自主话语体系建设

    赵蒙成
    1页
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    来稿须知

    4页
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    职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

    侯长林张秀李世梅
    6-12页
    查看更多>>摘要：学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建，是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键，其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此，应树立以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展理念;确定重点发展的职业教育专业及其相应优先发展的职业学科领域;发挥课程建设在以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式中的作用;完善有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建的组织架构;建立有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式形成的制度机制。

    职业型高校职业教育专业建设职业学科建设一体化发展模式

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    职业本科学校学科建设:知识基础、价值取向与行动路径

    邓小华黄婷婷
    13-19页
    查看更多>>摘要：学科是职业本科学校的基本要素之一，学科建设是提升职业本科学校核心竞争力的重要途径。从知识论角度看，职业本科学校以技术科学知识的传播和研究为己任，应选择技术学科作为主要学科进行建设;从目的论角度看，职业本科学校的学科建设不是自为的，需秉持工具理性的价值取向，以服务企业技术进步和保持专业建设先进性为动力;从方法论视角看，要促进技术学科的发展和繁荣，职业本科学校应建立向外的组织化和向内的教育化两条学科建设路径。

    职业本科学校学科建设技术学科科学研究

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    论职业教育专业博士的独立设置——基于"双师型"职教师资博士"特需项目"十年实践与反思

    薛栋冯亚萌
    20-27页
    查看更多>>摘要：职业教育专业博士是基于职业教育类型定位和面向新时代职业教育高质量发展对博士层次"双师型"职教师资要求而设置的专业学位，"双师型"职教师资博士"特需项目"十年实践为职业教育专业博士培养提供了"先行先试"范例。该项目致力于职业教育工科"双师型"专业带头人培养目标，实施"交叉课程—企业实践—教育实践—技术研修"课程教学，组建"教育学—工学—职业院校—企业"四师协同导师组，开展"高等院校—龙头企业—职业院校"校企校深度学术训练以及构建"校企校—校院—院院"多际协同组织保障体系，十年实践形成了"教育学+工学""双师型"职教师资博士人才培养模式。目前因陷入项目终止与质量标准缺失的内外部困境，建议独立设置职业教育专业博士并构建分类评价体系，支持职业技术师范院校开辟博士层次职教师资培养新赛道。

    职业教育专业博士"双师型"教师博士特需项目

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    中国式现代化视域下的职业教育:核心要义、实践理路与模式创新

    陈庆庆仝宣文李志军
    28-33页
    查看更多>>摘要：中国式现代化建设为职业教育创新发展提供了科学指引。构建现代职业教育体系应坚定"前途广阔、大有可为"的前景，构建"教随产出、产教同行"的生态，提升"一技之长，能动天下"的地位。同时，坚持特色引领、服务发展、质量为首、瞄准前沿的实践理路。为此，亟须基于人才培育、专业群建设、产教融通、师资优化等重点方面，创新性地建构在体系架构上"三方"协同、在人才培养上"四型"合一、在服务场域上"四维"联通、在创新发展上"五链"衔接的模式，形成职业教育革新的生态格局，服务中国式现代化建设。

    中国式现代化职业教育教育现代化

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    技能型拔尖创新人才培养:时代意蕴、内在逻辑与实施路径

    常进
    34-39页
    查看更多>>摘要：随着新一轮科技革命和产业变革的加快，对技能型拔尖创新人才的培养不仅是助推技能型社会建设的关键支撑，还是实现职业教育高质量发展的必然要求，更是提升职教学生核心竞争力的重要途径。具体而言，技能型拔尖创新人才培养要以培养技艺精湛的"职业人"为起点逻辑，以培养爱岗敬业的"社会人"为层进逻辑，以培养综合拔尖的"创新人"为集成逻辑。基于此，应通过建立"多元分类"的人才培养目标、设计"个性灵活"的人才培养模式、完善"包容开放"的人才评价体系等助推技能型拔尖创新人才的培养。

    职业教育技术技能人才拔尖创新人才技能型拔尖创新人才人才培养

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    本科层次职业教育的生态适应及其优化策略

    杨蕾杜玉帆
    40-46页
    查看更多>>摘要：增强本科层次职业教育的适应性，是构建适应新发展格局的现代职业教育体系的前提和基础。基于生态学理论对本科层次职业教育适应性进行分析发现，其规模效应不足，竞争优势不明显，关联效应较为分化，存在发展主体缺位、发展目标移位和发展资源不足等问题。为此，应从生态位与生态链接两个层面入手提升本科职业教育的生态适应性。一方面，科学论证培养目标，促使职业本科人才培养的生态位分离;加强师资队伍建设，推动办学质量的生态位跃迁;重塑数字化生态，推动职业本科的生态位迭代。另一方面，加强跨学科专业群建设，提升专业生态关联;加快职普融通，提升职教体系的生态关联;加强物质、信息、能量的流动，提升职业教育的产教关联。

    生态适应本科层次职业教育生态定位生态链接

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    职业本科教育社会认同的现实危机及其消解路径

    胡天佑李晓
    47-53页
    查看更多>>摘要：发展职业本科教育是优化高等教育类型结构、完善现代职业教育体系和促进职业教育高质量发展的重要途径。职业本科教育作为职业教育层次上移的"产物"，受到党和国家高度重视，但也面临着社会认同感低的现实危机。调研发现，社会民众普遍认为职业本科教育存在办学质量不高、本科属性不强、发展前景不明等问题。对职业本科院校转型前的办学背景及其定位进行分析发现，当前我国职业本科教育存在类型定位模糊、办学资源不足、制度建设缺位和评价体系缺失等问题，进而引发了社会"认同危机"。为提升职业本科教育的社会形象，可从优化类型定位、发展数字技术、加强学科建设、完善制度体系等方面来消解职业本科教育的社会认同危机，从而构建职业本科教育发展新形态。

    职业本科教育社会认同现代职业教育体系

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    "双师型"教师标准实施背景下"双师素质"探究:价值意蕴、本质内涵与提升路径

    谢莉花李涵
    54-60页
    查看更多>>摘要：加强双师素质培养是"双师型"职教教师队伍建设的必然之举。"双师型"的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展，本质内涵在于职教教师"双师素质"合一，落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上，理解"三性合一"理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段，落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略，优化促进教师专业发展的"双师型"教师标准体系。

    "双师型"教师"双师素质"教师标准专业教学能力

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