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职业技术教育
吉林工程技术师范学院
职业技术教育

吉林工程技术师范学院

旬刊

1008-3219

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0431-86908094；86908095

130052

吉林长春凯旋路3050号

职业技术教育/Journal Vocational and Technical Education北大核心
查看更多>>宣传国家职业技术教育的方针政策，开展教学理论研究，介绍教学改革新鲜经验，为职教教师和教学工作者提供理论与方法借鉴。
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收录年代

    职业院校技能大赛集训教学问题与对策研究——基于对汽车技术赛项相关人员的访谈

    孙丽莎陈周亮张建荣
    53-58页
    查看更多>>摘要：职业技能大赛赛前集训教学对大赛成绩有明显影响。对上海市参与汽车技术赛项的指导教师、参赛学生和大赛裁判进行访谈调查，对数据进行开放性编码，归纳出影响技能大赛集训教学质量的主要因素。研究发现，造成技能大赛集训教学问题的主要原因包括:教学内容、竞赛心理、教学设备、"工匠精神"培育、教师教学能力。针对职业院校技能大赛集训教学存在的对理论教学重视不够、对选手心理素质训练不当、教学设备数量不足或不实用、"工匠精神"培育被淡化或简单化、教师专业教学能力有待提高等问题，提出提升职业院校技能大赛集训教学质量的主要对策:查短板教重点，强化理论学习;加干扰限时间，创设拟赛环境;添开关设故障，改进教学设备;树榜样学规范，弘扬工匠精神;聘专家学技术，提高教学能力。

    技能大赛集训教学职业院校汽车技术

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    助力还是阻力:职称评聘对高职教师专业发展动机的影响——基于自我决定理论的质性分析

    岑华锋
    59-64页
    查看更多>>摘要：职称评聘制度对高职教师专业发展动机的内化与提升具有重要影响。基于自我决定理论的分析框架，对15名高职教师进行质性研究，从自主、胜任和归属三个基本心理需要维度揭示了当前高职院校职称评聘制度对教师专业发展动机的影响。研究发现，职称评聘对教师自主心理需要是一把双刃剑，职称晋升的挫败感导致胜任心理需要满足程度降低，而职称评聘过程中紧张的人际关系也导致归属心理需要无法得到有效满足。为积极发挥职称评聘对教师专业发展动机的内化作用，高职院校应根据职教属性设置职称评聘指标、净化职称评聘环境、赋权教师参与制定职称评聘制度、引导教师进行合理归因以及构建合作互助的支持性同事关系。

    职称评聘高职教师专业发展动机自我决定理论

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    职业技术师范院校教师职业认同特征及发展路径

    安素朝
    65-69页
    查看更多>>摘要：良好的职业认同是职业技术师范院校教师应对职业技术师范教育师范性、职业性、学术性等多重属性带来的诸多挑战的关键。采用扎根理论研究发现，职业技术师范院校教师职业认同体现在职业认识认同、职业发展认同、职业价值认同、职业行为认同四个方面，其中职业认同在人岗适配和个人价值之间存在互为条件、互相作用的特征。基于此提出社会层面要加强职业教育宣传推广、学校层面要强化职场环境优化、个体层面要认清职业教育发展形势以提升自我适应能力等建议，以进一步提升职业技术师范院校教师的职业认同。

    职教教师职业认同质性研究职业技术师范院校专业发展

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    中职生专业认同与学习投入的关系:学业自我效能感的中介作用

    赛丽克古丽·哈布力别克王兴华
    70-75页
    查看更多>>摘要：以新疆维吾尔自治区某中职学校幼儿保育专业267名学生为研究对象，考察其学习投入的现状，探讨中职生专业认同与学习投入、学业自我效能感的关系。研究结果发现:中职生专业认同、学业自我效能感、学习投入总体处于中等偏上水平;学习投入在性别、入学前专业了解程度、专业志愿选择、专业前景及成绩排名上存在显著差异;在是否班干部、是否独生子女、户口所在地、家庭经济状况上均不存在显著差异;中职生专业认同与学习投入之间有较强的相关性，学业自我效能感在中职生专业认同与学习投入关系中起中介作用。基于此，从优化人才培养方案、提升专业认同、提高学业自我效能感三个层面提出提升中职生学习投入水平的建议。

    中职生学习投入专业认同学业自我效能感

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    职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角

    谢冰心傅仲斌
    76-80页
    查看更多>>摘要：增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价，是基于学生主体地位的一种评价，体现了评价的本体价值。而实践中，增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础上，提出增值评价应实现价值和理性双重回归:以学生为主体而评价;遵循工具理性，将增值评价只用于可测量可精确计算或可准确描述的学业领域。基于增值评价价值和理论回归的视角，从设计的目的、内容、主体、指标体系、数学模型、数据平台、应用效果等方面提出职业教育学生向度增值评价的设计理路。

    职业教育增值评价学生向度价值回归理性回归

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