查看更多>>摘要：探讨直播教学法在护理教学中的研究与实践。方法 2017年9月～2018年1月在2016级护生一个小班(50人)分成两个组，即实验组与对照组，每组25人;实验组护生在录播教室授课，以教学医院为第二课堂，授课过程中与医院直播互动;对照组护生也在录播教室授课，按照之前的授课方法。授课过程中，观察两组护生的听课情况及课堂反应，定期对两组学生进行访谈，询问学生对本组授课方法的意见和建议。比较两组的理论成绩、专科操作考试成绩、自我学习能力评价、对带教满意度评价。结果 实验组护生的理论成绩为(92。50±2。05)分，操作成绩为(90。95±2。50)分，明显高于对照组[(87。50±2。45)分、(85。45±3。95)分]，差异有统计学意义(P<0。05);实验组护生的自我动机信念评分为(54。05±2。60)分，任务分析评分为(25。05±1。30)分，自我监控与调节评分为(37。55±1。65)分，自我评价评分为(15。45±0。90)分，总分为(133。00±0。60)分，高于对照组[(50。75±1。95)分、(18。35±0。80)分、(34。85±1。45)分、(12。65±0。70)分、(116。50±0。55)分]，差异有统计学意义(P<0。05);实验组护生的提高自主学习能力满意度评分为(20。15±3。05)分，促进专科知识掌握满意度评分为(18。05±3。55)分，激发学习兴趣满意度评分为(20。55±4。10)分，认可教学方法满意度评分为(17。05±2。45)分，高于对照组[(14。50±3。15)分、(13。35±3。75)分、(17。20±3。05)分、(10。35±2。65)分]，差异有统计学意义(P<0。05);结论护理教学中应用直播教学法的作用确切。
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