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期刊信息/Journal information
读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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100084

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    浅谈如何有效开展农村幼儿园创意美术教学活动

    胡德丽
    276-276页
    查看更多>>摘要：幼儿美术教育活动是幼儿全面发展的重要组成部分，而农村美术教育则属于一片尚待开发的玫瑰园，急需一线教师深入实践、扎实探索。如何立足幼儿园本土的自然环境和独特的人文资源，来有效开展幼儿园创意美术教学活动，引发了我园美术老师的探究兴趣，在学术专家和园领导的指导中，我们就“如何在美术活动中培养幼儿创造能力的研究”这个问题进行了为期一年的研究活动，在活动开展过程中，总结出了适合我园长效开展创意美术教学活动的方法和途径，为实现科研兴园打下了坚实基础。

    有效开展农村幼儿园创意美术方法和途径

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    论情感教育在初中美术教学中的渗透

    唐凤舞
    277-277页
    查看更多>>摘要：将情感教育渗透、融入初中美术教学中，不仅是开展基础素质教育的基本条件，同时还能提升学生的美术学习效率和学习成绩，因此，情感教育在初中美术教学中的渗透，已成为我国美术教育工作者面临的的重要研究课题。本文首先叙述了情感教育在初中美术教学中的重要意义，然后从四个方面着重分析、论述了情感教育渗透在初中美术教学中的方法。

    情感教育渗透初中美术教学

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    高中历史课堂创新教学研究

    衡杜娟
    278-278页
    查看更多>>摘要：本文就如何打造高中历史课堂教学创新展开，从以下几个方面来阐述：凭借历史学科的特殊特点，培养学生的创新质疑性；设置开放型题目，激发学生的创新思维；加强教师职业素质水平，营造宽松的创新科研氛围；课堂教学过程创新设计等。

    高中历史课堂创新研究

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    初中历史多媒体教学存在的问题与对策分析

    张龙庆
    279-279,280页
    查看更多>>摘要：信息技术对我国社会、经济的发展做出了巨大的贡献作用。随着新课程教学改革的不断推进和普及，信息技术在教学活动中的不断运用和实施，逐渐取得了显著性的教学成果。多媒体教学是信息技术在教学活动运用得具体体现，然而多媒体信息技术毕竟只是一种教学工具，若脱离了教学实际，将会给教学带来不容忽视的负面影响。本文主要结合了多媒体教学中存在的问题，针对性的提出了几点改进策略。

    多媒体历史教学问题对策

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    多媒体提高中学历史课堂教学的实效和质量

    陈正勇
    280-280页
    查看更多>>摘要：在全面进入信息化社会的今天，在中学历史教学中充分运用电教手段已势在必行。转变教师教学观念，巧妙运用电教手段，激发学生的情感，晓之以理，引导学生的行为，以便提高学生思想素质。恰当运用电教手段，能够创设教学情景，激发学习兴趣，提高课堂教学实效和质量，陶冶学生情操，培养学生品德，为学生的终身发展奠定基础。

    电教多媒体创设情境学习兴趣效率品德情操

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    浅析初中历史教学的思考

    熊兴能
    281-281,282页
    查看更多>>摘要：也许是受传统观念的影响，一直以来，对初中历史教学，无论是教师还是学生，甚至学生家长，都有非常模糊的认识。比如，初中历史课可有可无，学好学不好无所谓，只要学好数理化，只要学好语数外，历史课成绩差点也没什么等等。作为一名历史教师，在对这一现象痛心疾首的同时，应该有更加理性的思考。初中历史课，作为中学教学的一个重要组成部分，不仅对学生智力提高有很重要的作用，而且有利于学生形成正确的观念，形成良好的道德品质和宽泛的眼光，正如古人所言：读史可以明智。

    历史教学学习

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    高中政治课堂教学与生活实际相关联系的有效策略探讨

    张凤
    282-282页
    查看更多>>摘要：高中政治课堂的生活化，是依据有关的技术要求和教学依据，依据学生们已有的生活经验以及知识水平为理论的基础，实际和理论生活相互结合，而且和实际生活紧密相连，将教学效果和教学理念充分的体现在“政治源于生活”的理念的当中。高中政治教学的课堂的目标就是，在满足学生基本的求知欲的同时，培养学生独立的解决问题的能力、独立分析的能力以及思考的能力和创新性思维的能力，最后树立起正确的价值观和人生观。

    高中政治课堂教学生活实际有效策略

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    通过“三军会师”谈地方史在历史教学中的作用

    张锐
    283-283,284页
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    高中政治教学

    孔德龙
    284-284页
    查看更多>>摘要：现代教育科学研究表明，所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辨证唯物主义的认识原理和学生的认识规律，有助于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，摆正教与学的关系，变学生“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性，使其生动活泼地学习。因此，在各科教学过程中，我们应充分合理地运用这一教学指导思想。在此，本人拟就思想政治课教学中如何合理运用启发式教学问题，谈点管窥之见，以就教于同仁方家。
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    略论《三国演义》中封建统治者的形象

    杨亚梅
    285-285,286页
    查看更多>>摘要：《三国演义》塑造了一系列人物形象，有高级统治者及其中下层奴才的形象，一是“王道”和“正统”的代表者，如汉献帝和刘备以及高层统治者董卓和曹操，二是“王道”和“正统”的维护者，如诸葛亮、关羽、张飞等，三是“王道”和“正统”中的各官吏和土豪劣绅。在作品中所反映的是封建集团的利益高于一切，各军事集团的利益十分重要，他们为了各自的利益尔虞我诈，残酷镇压农民起义，在他们身上集中表现了封建阶级的残忍、虚伪、奸诈、油滑、自私等特性。

    《三国演义》封建统治者形象

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