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期刊信息/Journal information
读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    浅谈初中数学有效课堂教学策略

    张志军
    404-404页
    查看更多>>摘要：本文在介绍初中数学课堂教学有效性概述基础上，对当前其存在的问题进行分析，并提出了相应的解决对策或方法，以促进初中数学课堂教学质量和效率的提升。

    初中数学课堂教学有效性策略

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    高中物理课程改革教学中的几点思考

    周爱玲
    405-405页
    查看更多>>摘要：在高中物理教学中，教师既要注重知识教授，也需要巧妙渗透德育教育，熏陶情感，培养意志，引导学生树立科学探究与创造精神，不畏艰难，勇于攀登知识高峰，遨游知识海洋。

    新课程高中物理德育渗透自学培养

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    数学对话在小学数学教学中的主要运用

    黄家龙
    406-406页
    查看更多>>摘要：结合客观层面审视，对话教学法更加迎合小学生认知规律调试要求，在某种程度上保留一定程度的参与性、游戏性特征，使得原有教学模式产生巨大转变，开始朝着多维、灵活、互动形态全面拓展。特别是在小学低年级数学课程教学期间，教师有必要充分合理地运用对话教学法令学生在交往沟通中获得更多感性资料，进一步提升学生理性认知和知识接受能力，最终稳定整体教学实效。

    小学数学教学引导对话模式思维习惯推进功效

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    浅谈情感教育在中学地理教学中的培养

    范红梅
    407-407页
    查看更多>>摘要：情感教育即情感领域的教育，它是对教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。古人云：“亲其师，信其道。”在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性。那么，在新课改背景下的地理课堂上应怎样有效的进行情感教育的培养？

    情感教育地理教学培养

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    论如何利用生活情境开展小学数学教学

    黄敏
    408-408页
    查看更多>>摘要：结合生活情境进行小学数学课堂布置，能够清晰地告诫孩子进行现实现象联想，进而启发不同数学知识应用意识。其配合形象化表现手段进行各类实践活动设置，确保学生阶段学习模式能够有效迎合课程整体规划标准。实际上，运用生活情境开展小学数学教学活动需要极力关注大多数学生心理回应状况，确保特定生活情境核心内容的健康纯洁效应，避免影响学生生理和心理全面发展实效。

    小学数学生活情境直观特性心理特征规划策略

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    浅谈小学数学课堂之高效性

    邓奎
    409-409页
    查看更多>>摘要：课堂教学是学校教育的“主阵地”。课堂教学的高效性，是每一名教师不断追求的目标。所谓“高效”就是在课堂40分钟内最大限度地完成既定的知识传授，最大限度地开发学生的潜能，使学生的各方面素质最大限度地得以发展。说的简单一点就是让学生在最短的时间内学到最多的知识、培养最多的能力。本文中，笔者认为打造小学数学高效课堂可通过激发学生学习兴趣、充分了解学生和把握教材等途径来实现。

    小学数学课堂效率提高

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    政治新课改背景下的高中政治教学模式优化探析

    林汉春
    410-410页
    查看更多>>摘要：政治新课改背景下的高中政治教学有了新的挑战和机遇，如何对现有政治教学模式进行优化，取得良好的教学效果关系到政治新课改的成功。本文从高中政治新课改简介、高中政治教学模式简介、政治新课改背景下的高中政治教学模式特点三个方面对政治新课改背景下的高中政治教学模式进行了概述。深刻讨论与分析了政治新课改背景下的高中政治教学现状和存在的问题。着重阐述了政治新课改背景下的高中政治教学模式的优化策略。

    高中政治教学新课改教学模式

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    班主任应该在班会中培养学生公民意识

    苏海山
    411-411页
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    地理课堂教学中创设激趣情景的实践与思考--甘肃省教育科学规划课题研究成果课题立项号GS[2014]GHB0752

    马丽媖
    412-412页
    查看更多>>摘要：新的课程标准更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识、激趣情感体验、探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，激趣情境教学是一种非常有效和必要的教学模式。

    地理课堂激趣创新探究思考

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    In what ways and to what extent do international schools provide an international and intercultural education?

    413-416,417页
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