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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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100084

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    初中数学课堂效益的提升

    蒋国万
    140-140页
    查看更多>>摘要：在新课程理念实行的背景下，数学课堂教学效益不佳的问题无疑会影响学生的学习信心，阻碍教师顺利开展教学活动。为了提高教学效益，需要从教师的教学质量和学生的掌握程度两方面来考虑，积极采取多种有效的教学方法和手段。本文着重从四个方面对如何提升初中数学课堂效益进行了探究。

    初中数学教学效益教学策略

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    谈素质教育在小学数学教学中的实施

    蒋黎群
    141-141页
    查看更多>>摘要：从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。那么，如何在小学数学教学中实施素质教育呢。

    素质教育基本素质个性素质

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    浅谈小学数学猜想能力的培养

    蒋世银
    142-142页
    查看更多>>摘要：现阶段的小学数学教学倡导自主探究的学习方式，培养学生的自主探究能力和创造性思维能力。猜想能调动学生的学习积极性，提高教学效益，还有利于培养学生的创造性思维，培养学生的创新能力。因此，在教学中我们应当教会学生学会猜想，培养学生的猜想能力，为他们营造大胆猜想的课堂氛围。

    小学数学课堂教学猜想培养

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    创设情境，激活高中数学课堂

    兰日树
    143-143页
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    论多媒体技术在初中数学教学中的应用

    黎婷
    144-144页
    查看更多>>摘要：做我初中教学的基础性学科的数学，无论是在早期的“应试教育”，还是在新课程改革后的“素质教育”都是初中教学的重中之重，是支柱性的学科分类，随着互联网技术的发展，初中数学的教学形式也过去的单一、沉闷课堂氛围，转变为生动、活跃的课堂活动，可运用多媒体技术为教学活动开发更为丰富多彩的教学模式。本文通过对初中数学教学活动中多媒体技术的应用进行论述，分析多媒体技术的运用现状，阐述了多媒体技术的优缺点，对初中数学的教学发展，多媒体技术的运用性能做浅显的探讨。

    多媒体技术初中数学教学活动教学应用

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    问题导学法在小学数学教学中的应用

    毛永华
    145-145页
    查看更多>>摘要：随着教学改革的不断深入，对小学数学教学工作也提出了更高的要求。在实际的教学中，教师更注重培养学生的自学能力、探究能力以及学习兴趣，并且教师打破了传统教学观念的束缚，对教学方法进行不断的改进和创新，进而满足了课程改革的要求以及学生的学习需求。

    问题导学法小学数学教学学习兴趣

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    预设与生成让小学数学课堂更精彩

    耿亚飞
    146-146页
    查看更多>>摘要：课堂智慧应该体现在静态预设与动态生成之间巧妙的衔接，真正一节有生命的课堂不仅仅是静态的预设，或者是对预设的一种否定，而是夯实预设，让课堂精彩的生成有着广泛的基础；接着完善预设，让课堂在一系列尝试和探究的具体活动中寻找点的生成；最后选择预设，从而让课堂呈现出一种智慧，用智慧将课堂演绎得精彩绝伦！

    课堂教学预设

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    高中数学教学中三维目标整合的研究与实践--由等比数列求和谈教学实践

    余小静
    147-149页
    查看更多>>摘要：高效能的教学取决于教学事件整合三维目标的水平。本文从教学实践活动的角度，利用三维目标整合的KAPO模型浅析高中数学课堂教学，提出高中数学课堂教学中学生三维目标整合的一些思考。

    三维目标整合教学实践高效能的教学

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    小学数学教学中如何培养学生发现问题、解决问题的能力

    于春莲
    150-150页
    查看更多>>摘要：分组讨论教学是当前数学课堂教学的一种形式，组织学生讨论可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。那么在教学中何时组织学生进行讨论为佳呢？一是对于易混淆的问题要组织学生讨论；二是对题意中隐含的数量关系可组织学生讨论；三是对一题多解的问题要组织学生讨论；四是对例题解答方法的总结要讨论；五是对学生作业中出现的错误要组织学生讨论；六是对疑难的问题讨论。

    分组讨论数学教学能力

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    对小学数学作业分层设计的几点思考

    林远志
    151-151页
    查看更多>>摘要：作业是数学教学中的基本环节，也是重要环节。它不仅有利于学生巩固、深化知识，提高并发展技能，智力和创造力，而且还能提高学生的整体素质。但是传统教学中，数学作业只单纯做题，枯燥无味，令人生厌，而且“一刀切”的模式，导致两级分化，令学生望“业”兴畏。而分层作业则是针对学生的个体差异，让处在不同层次上的学生都能体验到数学学习的快乐，使其愿意并乐意面对和接受这“多层次”“多缤纷”的数学作业。

    小学数学教学分层作业

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