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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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100084

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    如何激发学生课堂上学习数学的兴趣

    文广
    197-197页
    查看更多>>摘要：近年来，我国越来越重视素质教育，因此这就需要教师在教学过程中，坚持“以学生为教学中心”的原则，以提高学生的学习积极性和学习兴趣为教学目的，使学生真正的成为教学主体。在学生学习的过程中，教师通过一系列教学手段能够达到激发学生学习兴趣的目的，同时也能引导学生主动学习，使数学教学课堂质量得到提升。

    小学数学教学学生学习兴趣激发途径

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    淡谈小学数学课中的创新教育

    张东辉
    198-198页
    查看更多>>摘要：创新思维和创新能力是现代社会进步的推动力，只有有足够的创新意识，才能创造社会价值和实现自我价值，才能取得突破性进展，所以我们要在生活中有意识地培养创新意识。在小学数学课的教育中，创新教育应是教师在原有教学模式下钻研的一大重点课题，本文依据我国小学数学课中创新教育的现状提出有益于创新教育的几点策略，希望对小学数学教师开展数学教育教学工作、完成教学目标和任务、提高数学课堂教学的有效性有所帮助。

    小学数学教学创新教育创新思维训练

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    洋溢着学生活力、充盈着学生智慧的场所－--农村初中数学简笔画课堂

    龚进
    199-199页
    查看更多>>摘要：大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在初中数学教学过程中，课堂是师生双方教学活动的主阵地，教师遵从数学学科的特点，边讲边画，一节课的重、难点变得简易、有趣，充分显示了数学独特的魅力。而学生也充分利用了简笔画，从不同角度、不同侧面参与到数学课堂的学习中去，在教师的引导下，积极，主动，愉快的学习，课堂氛围良好，提高了学生动手动脑的能力，增强了记忆，实现了课堂高效。

    数学课堂简笔画愉快学习高效

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    对小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养研究

    王春梅
    200-200页
    查看更多>>摘要：随着素质教育的不断推进学生的自主提问能力在小学数学课堂中的作用越来越重要。本文将从以下几个方面，对小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养进行研究。

    小学数学自主提问能力培养

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    浅谈小学数学信息技术

    赖玉兰
    200-201页
    查看更多>>摘要：为了提高学生的学习积极性和主动型，培养学生的数学学习能力，小学数学教师的能力，小学数学教师在教学过程中，就应当合理应用现代教学技术的应用，实施电化教学。教师要采取多样有效的教学手段，一步一步地引导学生感知现代技术的应用，将信息技术教学更好的融入课堂教学之中，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高学生的数学知识水平和数学综合素质。

    小学数学教育息技术应用

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    浅谈小学数学教学

    尼拉措
    201-201,202页
    查看更多>>摘要：小学数学是基础教育中不可缺少的重要组成部分，数学学习能够启发小学生的思维。在数学教学过程中，要重视学生的个体差异，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的创造能力。本文就小学数学教学的相关问题作了简要分析。

    小学数学教学兴趣

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    谈小学数学阅读教学的策略

    鲍海忠
    202-202页
    查看更多>>摘要：在数学教学中，要想使数学教育目标得到落实，并使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学，而数学阅读教学的策略，决定着数学阅读教学的效果。
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    浅谈初中数学思维障碍的形成与突破

    陈定财
    203-204页
    查看更多>>摘要：有人单纯地把数学思维认为是数学的解题思路。其实在数学学习中，首先有一定的数学的相关知识概念以及公式理解与记忆的基础之上。而如何培养这种数学思维，并不是有这个基础就可以，数学思维的培养与提高是要通过不断地练习。

    数学思维障碍突破

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    谈谈“差别性”在数学教学中的运用

    钟人河
    203-203页
    查看更多>>摘要：差别性教学是根据从实际出发来解决问题的哲学思路来进行的，该方式可以一对一地处理学生遇到的困境，让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，使学生对自己有信心，有助于学生的各个方面的协调与进步。

    差别性教学寓教与乐

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    小学数学自主探究学习策略之我见

    朱军华
    204-205页
    查看更多>>摘要：建构主义学习观认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。因此，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。数学课程标准指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。

    小学数学自主学习策略

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