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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
查看更多>>旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。湖北总部电话0724-6060842 咨询QQ：564535801 北京编辑部电话：010-89702077 81679527
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    浅议“小白板”在初中政治课堂的运用

    陈肖前
    232-232页
    查看更多>>摘要：教育要尊重学生个体发展，培养学生的学习自信心和积极的思维能力，帮助学生掌握学习方法，为学生将来终身发展打下基础。在初中政治课堂中以“小白板”为抓手，帮助学生形成“自主学习，合作交流”学习方式，能有效提高教育教学质量。同时，轻松、活泼、互相倾听的学习氛围，也有利于建立良好的师生关系，进一步提升政治学科教学效果。

    小白板初中政治合作交流自主学习师生关系

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    浅析新时期背景下高校思政工作的主要方向

    刘敏
    233-233页
    查看更多>>摘要：随着现代科技的发展，传统信息传递方式逐渐没落，人类进入一个全新的新媒体时代，其方便快捷的传播方式影响着社会的方方面面，并渗透到教学领域当中。早有学者提出，科技是一把双刃剑，新媒体为高教思政教育工作带来了机遇，同时也阻碍了思政工作的顺利进行。高校思政工作无法达到其应有的目的，对于大学生的思想教育不到位，严重影响大学生正确的人身观、价值观和世界观的形成。培养一批讲文明的高素质大学生是时代赋予高校思政工作的使命，本文就新时期背景下高校思政工作的主要方向作一简单的分析，希望为广大教学研究者提供参考。

    以人为本理论与实践结合教学模式创新

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    在中师历史教学中微格教学法的运用

    廖鹏
    234-234页
    查看更多>>摘要：近段时期出现的微格教学法被普遍认为是提高师范性学生教学能力以及增强在职教师教育水平的一种新型教育手段。对于中等师范性学院的历史微格教育具体内容有：微格教育内容准备以及基本流程，自我表达能力的培养和训练，总结方式的训练，分析讲解能力的锻炼等等。

    微格法教学中等师范学校教学方式历史教学

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    探讨高中历史“双主互动”探究型教学

    张艳君
    235-235,236页
    查看更多>>摘要：“双主互动”的课堂教学模式是基于学生在课堂教学中无法体现主体地位而构建的。该模式强调主要线索为问题的发展、探索、解决以及评价，旨在突出学生的自主探究及教师的引导作用，促进师生的相互合作、互动，在此过程中培养学生自主学习的能力。

    高中历史双主互动探究教学

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    浅谈农村初中历史教学改革

    叶奇涛
    236-237页
    查看更多>>摘要：新课程改革对当前历史教学提出更高的要求，一味的照本宣科以及“满堂灌”无疑与当前的新形势相背离。创新教学模式，突出“学生”这个教学主体，让学生融入到教学活动中来，加强课堂上的双向互动，活跃课堂气氛，变被动为主动，培养学生对历史课程的兴趣，使学生记住历史知识点的同时，逐步学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，而后者或许更为重要。课堂教学是实施学校教育的基本途径。从一定意义上说，“改革的中心在课堂”。因此，当前推进农村初中历史课堂教学方式改革的最为迫切的任务就是梳理传统课堂教学中存在的问题。

    历史教学应试教学改革建议

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    历史课中如何设置“悬念”

    杜亚男
    236-236页
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    乡土文化在初中历史校本课程开发过程中的运用尝试

    丁慧芸
    238-238页
    查看更多>>摘要：当前，校本课程开发就成为各校制定的具体工作任务之一，同时也成为初中阶段新课程改革的重难点之一，且各个学校都根据自己的教学实际情况显示出自己不同的开发情况和特点。在校本课程资源开发过程中，乡土文化已经成为课程开发的重要内容之一。在本文研究过程中，笔者即从乡土文化着手，乡土文化融入历史校本课程开发重要意义和具体策略进行分析，希望能够有效提升校本课程开发有效性。

    乡土文化初中历史校本课程开发策略

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    浅谈初中生英语学习兴趣的培养

    梁芳
    239-239页
    查看更多>>摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”，在英语教学中，首先要培养学生学习的兴趣，这就要求英语教师采取科学有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。

    英语学习兴趣培养

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    提高高中英语学困生成绩之策略研究

    邓梅
    240-240,241页
    查看更多>>摘要：众所周知，高中英语是高考的重中之重，而如何提高高中英语学困生的英语成绩一直是高中英语教师研究的课题。之所以会出现英语学困生是有一定的原因的，比如：英语基础差、缺少学习动力和兴趣、没有形成良好的学习习惯和行之有效的学习方法、甚至出现厌学情绪等。而作为英语教师，我们有责任为学生制定有效的学习策略，帮助他们提高成绩，改变学困生的处境。

    高中英语学困生成绩提高策略

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    如何提高实践英语课堂教学的有效性

    樊淑华
    241-241页
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