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期刊信息/Journal information
大学物理实验
大学物理实验

丁力

双月刊

1007-2934

dwsl@chianjournal.net.cn

0432-63083137

132022

吉林省吉林市承德街45号

大学物理实验/Journal Physical Experiment of College
查看更多>>本刊办刊宗旨是：为提高我国物理教师和物理工作者的学术水平、教学水平和科研能力，促进教学仪器的研制、改进和推广工作，为我国的科技教育和现代化事业的发展服务，使之成为物理教师和物理工作者交流信息、交流学术的园地。
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    基于Python的光学现象可视化分析

    任刘娜付文慧苏艳丽姜其畅...
    104-108页
    查看更多>>摘要：光的干涉和衍射现象可调参数较多,现象较为丰富,为了较好的理解相关光学现象,借助计算机语言进行可视化分析是非常有效的研究方法.以杨氏双缝干涉实验和夫琅禾费单缝衍射实验为示例,利用Python语言对相关实验现象进行了仿真研究,分析了不同入射波长、不同双缝间距、不同单缝大小等参数下的实验现象.结果表明,采用Python语言具有直观形象、操作简单、参数灵活可调等优点,为相关光学知识的学习提供了有益的支持.

    Python语言杨氏双缝干涉夫琅禾费单缝衍射可视化分析

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    "课程思政"视域下大学物理实验的教学探索与实践

    刘子龙杨东杰陈君青韦世明...
    109-113页
    查看更多>>摘要：在"课程思政"视域下,石油精神作为中国石油工业所倡导的一种独特文化精神,将其融入大学物理实验课程有助于培养学生勇于创新、团队协作和求真务实的科学家精神.本文分析了大学物理实验课程存在的局限性,结合石油精神的核心价值与意义,提出了一系列将石油精神有效融入大学物理实验课程的方法和策略,实现教学研究与实践延伸相结合,强化大学物理实验课程的教学质量,提升学生的综合实践与创新能力,对推动大学物理实验教学改革具有重要意义.

    石油精神大学物理实验方法与策略

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    "数形结合"——测量及不确定度教学模式的改革与研究

    史韡朝徐崇孙家军
    114-116页
    查看更多>>摘要：理解测量的不确定度是大学物理实验课程一项重要的教学目标.在大学物理实验绪论课中,准备了两个版本的不确定性教学方式:即有无测量数据的图形化展示.课程结束后,对学生进行测试,研究数据的图形化展示是否能够提高学生对不确定度的理解.结果表明,有图形展示的班级学生比没有图形展示的班级学生得分更高.图形表示有助于数据的可视化,在进行测量数据分析时减少了学生的认知负荷,因此应该在教学中积极推广使用.

    不确定度测量误差数据可视化认知负荷

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    开放式实验教学管理系统的设计与实现

    张广斌王长顺袁婷吴婧...
    117-122页
    查看更多>>摘要：为促进信息技术与实验教学的深度融合,有效运行开放式实验教学与管理模式,设计和开发了基于B/S架构的实验教学管理系统.系统由前端和后端两个部分组成,后端利用JAVA语言编写,将MySQL作为数据库管理系统;前端使用JavaScript语言开发,基于Html5和Css3技术构建交互页面与视觉效果,用户可以直接通过浏览器和微信公众号登录使用.系统的实现充分发挥了智能手机在开放式教学和管理中的作用,提高了开放教学的管理质量和水平.

    实验教学教学管理B/S架构智能手机

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    智慧教学改革下大学物理课程思政教学设计——以"熵增加原理"为例

    刘文彦陈长兰王长昊
    123-127页
    查看更多>>摘要：《大学物理》课程是面向理工科专业学生的一门重要公共基础必修课.为满足高水平应用型才培养需求与课程育人目标,本课程进行了智慧教学模式改革,并在此基础之上对大学物理课程思政进行了探索与尝试.本文以"熵增加原理"为例探索智慧教学改革下大学物理课程思政的教学设计.

    智慧教学课程思政熵增加原理

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    工科特色高校多样化基础物理实验体系构建

    唐军李艳秦丽霞张雷...
    128-132页
    查看更多>>摘要：在高等教育普及化和"新工科"的大背景下,中国矿业大学基础物理实验课程在经典物理实验项目的基础上,引入了虚拟仿真实验、居家物理实验、物理探究式实验项目来实现了多样化的实验教学内容,并针对特定实验项目开展教学模式改革探索,同时实现了教学模式的多样化.满足了不同类型学生的多样化的实验课程需求.

    物理实验教学内容教学模式

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    创新创业教育与师范物理专业教育深度融合的研究与实践

    王红岩张淼张嵩波朱丽丽...
    133-136页
    查看更多>>摘要：通过分析创新创业教育与师范物理专业教育融合的深刻内涵及重要性,探索了两者深度融合的路径,体现在思想认识为前提、课堂教学做根基、实践教学是拓展、专业师资当保障四个方面.通过这些方面的循序渐进与持续改进,以此提高师范生的职业技能,提升创新创业教育的教学效果,并进一步推动专业素质教育改革的深化与发展.

    创新创业教育师范生专业教育深度融合

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