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期刊信息/Journal information
读与写（中旬）
读与写（中旬）

唐鸿

月刊

1672-1578

duyuxie@vip.126.com

0817-2818833

637000

四川省南充市玉带中路137号梦如家园7-1

读与写（中旬）/Journal Read and Write Periodical
查看更多>>本刊主要以各类高等院，中小学教师及研究生、教育科研工作者等读者对象，旨在为其提供一个发表教科论文的平台，促进学术交流。
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收录年代

    中学体育教学的策略

    姚修栋
    355-356页
    查看更多>>摘要：中学体育教学是按照新课程标准，由体育教师向学生传授体育知识、方法、技术和技能，有效地锻炼身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质的教育。课程主要以室外为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊的教学活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应今后需求的各种体育娱乐活动的能力。那么我们在体育教学中就要采取各种策略来实施我们的教学目标。

    体育教学教学策略教学目标

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    如何上好一堂体育室内课

    范文杰
    356-356,357页
    查看更多>>摘要：我国传统体育教学较为重视室外体育教育，对恶劣天气下的室内体育教学则相对忽视，教师一般只是向学生讲解一些枯燥的体育理论知识，严重限制了体育教育功用的全面发挥。因此新时期还应该加强对室内体育教育的重视，通过课程开发丰富教学内容，有效利用课内教学时间，为课外体育教学提供良好的辅助。

    体育教育室内体育课

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    浅谈高中体育教学中的合作式学习

    陈显江
    357-357页
    查看更多>>摘要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：＂要鼓励合作学习。促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。＂合作学习是新课程教学改革大力提倡的一种教学方式，加强合作学习探讨，不仅使学生获得知识，还有利于培养学生团结协作意识，提高小组、团体的核心竞争力。本文主要分析了在高中体育教学中如何实施合作学习。

    高中体育合作学习探讨

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    浅谈初中班主任工作的管理艺术

    贾得明
    358-358页
    查看更多>>摘要：任何阶段的教育都有其阶段性目标，要实现目标，离不开管理者的努力以及被管理者的配合。本文根据教育工作实践，论述了初中阶段班主任工作的管理艺术和策略，对初中班主任工作者具有一定的借鉴和指导意义。

    初中教育班主任工作管理艺术

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    初中班主任管理工作中的教育艺术分析

    陈琳
    359-359页
    查看更多>>摘要：我国的初中班主任管理工作在教育改革的推进下变化较大，目前改进班主任管理工作，促进教师综合管理能力和教学能力的增强是教育界关注的重点问题。基于此，本文将详细探讨初中班主任应具备的素质和教育能力，并分析提升班主任管理中教育艺术的手段，促进初中班主任管理工作的更好开展，并且帮助学生获得更好的发展和成长。

    初中班主任管理工作素质能力教育艺术

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    以人为本，让小学生重拾欢乐

    李玉文
    360-361页
    查看更多>>摘要：＂以人为本＂，＂以学生为主体＂的价值取向一直是教育所追求的。因此，本文主要以促进小学生全面发展为落脚点从不同角度论述成绩排名对他们产生的消极影响以及取消成绩排名的必要性。同时辨析了成绩排名与成绩二者的不同，并且肯定成绩对小学生的积极意义。最后从观念，行动上提出取消排名的做法。

    成绩排名弊端小学生成绩

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    用心构建师生间爱的桥梁--对当前学校德育教育的一点思考

    王兴标
    361-361,362页
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    浅谈新课程背景下的班主任工作

    郑文涛
    362-362页
    查看更多>>摘要：＂一个好的班主任就是一个好的班集体。＂班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理工作主要由班主任负责，＂班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。＂班主任工作应该是＂按照德、智、体等全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。承担班主任职责的教师所要完成的各项任务。

    新课程班主任工作

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    关注学生差异，有效设计教学

    王润清
    363-363页
    查看更多>>摘要：所谓教学，通俗地讲就是教师教、学生学。在新课程教学理念的引领下，教师的教的目的是为了学生的学，在教学中要求教师充分考虑学生个体差异，充分挖掘学生个体潜力，根据学生来设计教学，让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，在发现知识，解决问题，创造性地运用知识的同时，丰富个体情感，感受人文关怀。教学设计要因人而异，要针对不同的对象设计不同的教学策略及方法。

    因材施教策略目标分层

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    孩子心灵的良药--爱的诠释

    陶梅
    363-364页
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