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高考
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高考/Journal Gaokao
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    高中数学高考复习中思维导图的运用探讨

    陈定敏
    3-5页
    查看更多>>摘要：本文通过实践研究,明确思维导图作为一种有效的学习工具,能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识,提高复习效率.文章介绍思维导图的基本原理和制作方法,并结合具体案例分析其在高中数学复习中的应用.结果表明思维导图不仅能够帮助学生梳理知识结构,还能培养其逻辑思维和创新能力,为高考数学复习提供有力支持.

    高中数学高考复习思维导图学习效率知识梳理

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    新高考背景下高中数学核心素养培养的教学路径研究

    刘政玉
    6-8页
    查看更多>>摘要：数学核心素养是培养学生综合数学知识、思维能力、沟通能力和实际应用能力的关键要素,对学生的综合素质发展至关重要.本文介绍了数学核心素养的理论框架,探讨了数学核心素养与新高考的关系,提出了高中数学核心素养的培养策略,重点关注教学目标、内容设计、教学方法和评估机制,旨在提出相应优化策略,为教育政策和未来研究提供有益的参考.

    新高考高中教育数学教育核心素养

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    高中语文教育中创新教学方法与效果分析

    齐赫男
    9-11页
    查看更多>>摘要：高中语文教学面临的挑战在于如何通过创新教学方法激发学生的学习兴趣并提高他们的语文素养.采用多样化的教学手段至关重要.生活化教学法通过将语文知识与学生的日常生活相结合,增强学生对文本的理解和兴趣;多媒体信息技术教学法利用现代技术手段丰富教学内容,提高学生的学习效率;问题启发式教学法通过提问和讨论,培养学生的批判性思维和独立学习能力;合作学习法通过小组合作,强化学生的沟通、协作能力及对文学作品的深入理解.这些方法不仅提高了学生的参与度和语文学习的兴趣,而且在增强学生语文知识体系的建构和实践能力方面发挥了重要作用.

    高中语文教育创新教学方法教学效果分析

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    新高考模式下高中生物学科教学改革的探索与实践

    王玉红
    12-15页
    查看更多>>摘要：随着社会的进步,教育工作不断深化改革,新高考模式的应用是顺应时代发展,提升国家人才培养质量的重要体现.如今,国家对教育改革的重视程度不断提高,一系列相关政策相继出台.特别是新高考模式的推行,使得高中课程教学改革探究工作受到广泛关注.基于此,本文首先阐述新高考对于高中生物学科教学的新要求,分析新高考模式下高中生物学科的教学现状,并以此为立足点,探索新高考模式下高中生物学科教学改革的策略.

    新高考模式高中生物学科教学改革

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    高中政治大单元教学设计理论与实践探析

    曾素英
    16-18页
    查看更多>>摘要：高中政治大单元教学不仅能够更好地适应当前的教育需求,还能促进学生的全面发展,体现了现代教育理念的深入实施.《普通高中思想政治课程标准(2023年版)》中指出贯彻整体构建、有序衔接、依次递进的思路,统筹规划大中小学德育课程的框架,定位高中阶段的内容目标.文章基于以上标准进行实际探究,首先介绍了大单元教学的时代内涵,明确大单元教学设计目标.其次,通过查阅文献分析了大单元教学的实践要求,为高中政治大单元教学设计夯实基础.最后,通过案例法重点分析了高中政治大单元教学设计的实践策略,以期为广大政治教师提供切实可行的大单元教学方案.

    高中政治大单元教学理论与实践

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    核心素养视域下高中历史大单元教学策略

    陈杰
    19-21页
    查看更多>>摘要：在核心素养视域下,高中历史教学通过运用大单元教学模式,有利于打造开放、互动的历史课堂,提高学生的课堂参与度,促使学生知识能力协同发展,形成良好的历史学科核心素养.本文围绕高中历史大单元教学进行研究,从多角度阐述了高中历史大单元教学的实施要点,并探讨了历史大单元教学的有效策略,旨在培养学生历史学科核心素养,提高高中历史教育教学质量.

    高中历史大单元教学核心素养

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    深入挖掘文本内涵——高中语文阅读教学中探究式学习的实践与思考

    杜树春
    22-24页
    查看更多>>摘要：在新高考背景下,语文阅读教学越来越强调学生的主体性和探究性.深入挖掘文本内涵,不仅有助于提高学生的阅读理解能力,还能培养他们的批判性思维和创造性能力.探究式学习作为一种以学生为中心的教学方法,为教师在高中语文阅读教学中实现这一目标提供了有力支持.本文将基于此点出发,在探究式学习概念界定的基础上,分析探究式学习的特征.并结合高中语文阅读教学探究式学习现状,探讨科学的高中语文阅读教学探究式学习实践路径.

    语文阅读教学探究式学习文本内涵独立阅读

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    高中政治复习中引领学生建构知识结构的策略研究

    华萍
    25-27页
    查看更多>>摘要：在高中政治学科的复习课中,可以通过知识结构化的建构,将碎片化的知识进行整合、重组,以不同的视域、场景来深化学生对知识及其问题的关联性、逻辑性,改变原有"重复操练"枯燥、单一的记忆模式,让学生在知识建构中深化对文本的理解、提升学生自我形成知识体系的能力.

    核心概念问题情境复习课教学

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    新课标背景下高中物理大单元教学策略

    黄通
    28-30页
    查看更多>>摘要：新课标背景下的高中物理教学旨在培养学生的科学素养和创新思维能力,而大单元教学作为一种新式的课程传授形式,因其独特的优点,围绕单元主题进行资源和素材的整合,从整体角度开展各项教学活动,能帮助学生更好地理解和应用物理知识,受到了教师们的广泛关注和使用.因此,研究新课标背景下高中物理大单元的教学策略成为教育领域的热门话题.基于此,本文将立足于新课标要求,简要探讨新课标下高中物理教学的有效策略,以供广大教师参考.

    新课标高中物理大单元教学策略

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    基于"单元整体教学"简析高中数学阅读能力的培养路径

    蓝云秀
    31-33页
    查看更多>>摘要：本文深入探讨了基于"单元整体教学"的高中数学阅读能力培养路径,旨在通过构建整体性框架、问题驱动的学习过程、跨学科整合的实践、合作学习与讨论以及实际问题解决的应用训练等原则,全面培养学生对数学知识的深刻理解和阅读能力.通过实际例子和措施的阐释,突出这一路径对学生在数学阅读方面的全面发展的积极影响.

    单元整体教学高中数学阅读能力培养路径

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