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高考/Journal Gaokao
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    项目式学习在高中地理课堂教学中的实施研究

    黄奕云
    99-101页
    查看更多>>摘要：高中地理这门学科是一门人文类的学科,其中包含了非常广泛的学科知识,除了一些自然地理环境知识以外,还包含着一些人文环境知识,这些都是高中地理学科中教学的重难点内容.在当前新课改的教学背景下,高中地理开始得到了更多地关注与重视,在培养学生的人文素养和学习能力等方面发挥了积极的作用.为了进一步提高高中地理课堂教学的质量和效率,教师要积极地引入项目式学习方法,相较于传统教学模式,项目式学习法是一种较新的教学方法,可以让学生真正全身心地投入学习活动中,自主对知识点进行探索和发现.调动学生学习的主观能动性,在帮助学生内化知识结构的同时,也能够使学生的各项综合能力和核心素养得到充分的发展,因此笔者在本文中探索了项目式学习在高中地理课堂教学中的实施.

    项目式学习高中地理课堂教学

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    虚拟实验室在高中生物教学中的应用实践浅析

    解小红
    102-104页
    查看更多>>摘要：实验探究是学习生物的重要方法,它可以充分展示出生物变化的过程,揭示生命活动的规律,教师应注重生物实验的设计和开发.虚拟实验室以先进的信息技术为基础,具有高效、精确、智能化等特点.高中生物教学中虚拟实验室的创建和应用,能够为学生提供一个仿真学习的环境,不仅能够有效解决传统实验中遇到的各种难题,还为高中生物教育的创新实践提供了一条全新路径.基于此,文章浅析虚拟实验室在高中生物教学中的应用实践,以期为课程改革的深入发展提供一定理论借鉴.

    实验探究虚拟实验室高中生物教学创建和应用

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    新高考模式下高中化学教学中培养学生科学素养的途径浅析

    雷霞
    105-107页
    查看更多>>摘要：新高考改革是基础教育课程改革的重要部分,对化学教师的教学能力提出了严苛的要求.新高考实施后,"一核四层四翼"的评价体系成为化学课堂教学的重要指导原则,教师应在关注学生成绩之外,关注学生的科学素养、创造能力,通过多元化的教学措施渗透科学教育.本文立足新高考背景,针对高中化学教学中培养学生科学素养的途径,提出几点策略,以供广大教师参考.

    新高考高中化学科学素养教学策略

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    新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策

    麦龙平
    108-110页
    查看更多>>摘要：新高考背景下,对于高中物理教学有了更高的要求,实验在高中物理教学中,是学生提升科学素养和综合能力的重要部分,对培养学生素质发挥着关键的作用.新课程标准把科学探究规定为物理学科核心素养的内容之一,因此,在新高考背景下需要重视和探索高中物理实验教学现状和实验教学面对的问题提出有效解决措施.

    新高考高中物理实验对策研究

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    像科学家一样做实验——学生自主构建的高中化学实验教学的实施策略

    余昀仿
    111-113页
    查看更多>>摘要：本文分析了高中化学实验教学的传统模式及其弊端,对学生自主构建的高中化学实验教学的含义及实施策略进行了探索,希望参照科学探究的一般过程、环节和逻辑,改进高中化学实验教学方式,增强实验教学的学生自主性,让学生像科学家一样开展实验活动,达成促进学生核心素养形成的目的.

    高中化学实验教学学生自主性

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    浅析合作学习在高中物理教学中应用的实践策略

    郑大中
    114-116页
    查看更多>>摘要：在高中物理教学过程中,要求学生基于以往所学物理知识,通过知识探究和实验观察等方式更深入地理解物理现象,并积累更多物理知识,掌握科学的物理研究方法,不断培养其科学探究意识、学科核心素养.为实现上述教学目标,需要高中物理教师积极创新教学方法,而合作学习法就是一种比较有效且重要的教学模式,可支持提升整体教学效果,促进学生全面发展.本文主要结合合作学习的概述,分析合作学习在高中物理教学中应用的理论基础,并提出具体的实践策略,以期为相关教育者提供一定参考.

    合作学习高中物理教学理论实践

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    核心素养视域下高中生物实践型课堂建设路径研究

    孙树娜
    117-120页
    查看更多>>摘要：随着新课改不断深入,随着核心素养理念推行,高中生物教学应打破传统教学模式,转变思维定势观念,构建以素养目标为导向的生物课堂,大胆采用创新教学方法.为促进核心素养落地生根,培养学生的社会责任感和家国情怀,就必须开展实践型课堂教学.在"让角色,让时空,让展示"的模式下,改进和创新生物实验,在生物实践中体现学以致用,使学生在生物实践活动中,真正用生物知识,通过生物实验来科学地诠释各种生物现象,在实践中践行多元化生物教学途径,分析和解决生物学的各种问题.

    高中生物核心素养实践型有效教学

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    高中历史项目式学习开展路径探究——以部编版选择性必修3《文化交流与传播》单元为例

    陈冰
    121-123页
    查看更多>>摘要：项目式学习作为一种建构性主义学习理论,它的应用彻底扭转了"师本课堂",契合了"生本理念",强调学生主体性的体现.项目式学习旨在引导学生以解决问题为目的,通过一系列探究、实践等方式内化知识、转化知识,将知识用于问题解决,以发展学生的学科核心素养.高中历史教师应重视项目式学习活动的开展,强调学生自主、合作、探究式地学习,促进学生全面发展.文章基于此点,以部编版选择性必修3《文化交流与传播》单元为例,探究了高中历史项目式学习开展路径,旨在引领学生进行深层次学习,实现对核心知识的理解、建构与迁移.

    高中历史项目式学习路径

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    高中政治教学中有效渗透家国情怀的路径分析——以《继承发展中华优秀传统文化》一课教学为例

    高波
    124-126页
    查看更多>>摘要：高中政治课在实施立德树人教育方面发挥着至关重要的作用.因此,在课堂教学中,应不断开展家国情怀的培养,帮助学生了解国家和民族,增强认同感,认识到落后就要挨打的道理,并激励他们为中华民族伟大复兴不断努力,贡献自己的力量.在统编版高中政治必修四中设置了《文化传承与文化创新》单元,其在家国情怀的培养方面有着一定的优势,所以本文以该单元中《继承发展中华优秀传统文化》一课为例进行了家国情怀的渗透路径的探究,以供参考.

    高中政治家国情怀渗透路径

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    融入STEAM教育理念的高中地理实验进阶设计——以制作太阳系模型为例

    林培治
    127-129页
    查看更多>>摘要：高中地理中涉及许多地理现象的演化过程,借助模拟实验能够一定程度上帮助学生突破知识理解的障碍,操作实验能够锻炼学生的动手能力,也给学生遭遇难题、克服困难预留充足空间,契合地理实践力素养要求的"地理实践活动具备的意志品质和行动能力".针对初高中阶段均涉及的模拟实验,在高中阶段的地理实验中融入STEAM教育理念,可以实现地理学科知识和技能的进阶,同时通过不同阶段的实践任务实现学生个人综合素养的提升.

    地理实验地理实践力STEAM教育理念

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