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教师教育论坛
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吴云汉

月刊

2095-5995

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430079

湖北省武汉市华中师范大学

教师教育论坛/Journal Teacher Education ForumCHSSCD
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    生态系统视阈下高校英语教师职业成就感研究

    雷雯
    70-77页
    查看更多>>摘要：职业成就感是教师职业发展的动力,但国内外鲜见针对高校英语教师职业成就感的研究.本研究基于Bronfenbrenner生态系统理论,对 14 位高校英语教师进行访谈,运用扎根理论,归纳高校英语教师职业成就感产生来源及其在生态系统各圈层的分布情况.研究发现,高校英语教师的职业成就感,以人际成就感和精神成就感为主,物质成就感较少.各职业成就感来源在高校英语教师所在微观、中观、外层和宏观系统中都有分布,且大部分分布于微观系统.各生态系统之间的良性互动可以促进职业成就感的产生.提升高校英语教师职业成就感,对缓解高校英语教师职业倦怠、提升教师幸福感、建设高素质的高校教师队伍有重要意义.

    职业成就感高校英语教师人际成就感精神成就感生态系统理论

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    对分课堂教学模式在教师教育课程应用中的挑战与策略

    于川
    78-82页
    查看更多>>摘要：师范生培养是本科教育中的重要组成部分,教师教育课程是师范生培养的核心环节.面对传统教师教育课程教学方式的不足,对分课堂教学模式在课程特点、内容、考核、外延几个方面都较好契合了新时代教师教育课程的要求.但在应用对分课堂的实践中也会面临:讨论部分过多可能湮没知识系统性、讨论形式单一可能使学生产生倦怠、小组合作低效可能降低学习质量、吸收内化环节可能加重学生负担等挑战.建议在使用对分课堂过程中通过更新拓展相应环节帮助教学持续改进.

    对分课堂教师教育课程教学模式

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    同课异构教学实践模式下英语专业师范生的学习研究

    陈爽周迎
    83-90页
    查看更多>>摘要：本研究基于社会文化理论,通过收集、分析师范生反思报告、访谈等数据,探究同课异构教学实践模式对英语专业师范生教师学习的影响,及促使师范生在同课异构教学实践中教师学习发生的因素.研究发现,同课异构教学实践模式有助于师范生提升学习投入、感知教学问题以及形成实践性反思意识.同课异构带来的同伴压力、合作学习、双重身份构建和多重情感体验等因素能够在教学实践中激发师范生的竞争意识、教研意识、问题意识和反思意识,并丰富师范生实践性知识,进而促使教师学习有效发生.

    师范生同课异构教师学习课例研究

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    新时期师范院校校友工作研究——以某部属师范院校H校为例

    周彦代晴
    91-97页
    查看更多>>摘要：破解高等教育资源紧缺和投入不足之困,除了争取国家增加投入之外,同时也要争取社会各方支援以及校友资源助力.校友资源利用如何,与大学的建设发展息息相关.校友资源是高校教育事业发展可以依赖和可以利用的资源,因此做好校友工作显得尤为重要.新时期师范院校与校友之间的良性互动,不仅有利于促进师范院校自身发展,扩大学校与社会的联系,也有利于推动国家教育事业的繁荣.本文基于某部属师范院校校友工作的实践与经验,在分析校友工作的痛点和难点的基础上,试图为未来师范院校校友工作提出新的思路.

    校友工作师范院校校友资源

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    第二届教师教育中青年学者论坛成功召开我刊参与会议并与同行期刊进行研讨交流

    封4页
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