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黑龙江生态工程职业学院学报
黑龙江生态工程职业学院学报

双月刊

黑龙江生态工程职业学院学报/Journal Journal of HeiLongJiang Vocational Institute of Ecological Engineering
正式出版
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    基于CIPP模型的新时代高校思政教育评价体系构建研究

    蔡岩张静
    113-116,160页
    查看更多>>摘要：CIPP评价体系的构建与应用,对于新时代高校思政教育大有裨益.当前,高校思政教育评价体系存在的功利化倾向导致思政课教学评价地位弱化、片面性评价引发思政课教学评价主体的单一化、重结果轻过程现象造成评价方式的静态化等问题.高校思政课应当在目标导向上强化价值引领,践行立德树人根本使命;在内容要素上聚焦关键问题,构建科学精准的考核评价体系;在评价机制上突出高效兼顾,深化多元协同评价;在优化反馈上注重持续完善,提升育人综合成效;在输入评价上满足资源配置,完善综合评价方法;在过程评价中促成动态育人,凸显思政课程特色.

    高校思政教育CIPP评价体系立德树人构建路径

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    算法推荐视域下大学生价值观的塑造:风险挑战与防控策略

    高广明李嘉燕
    117-122页
    查看更多>>摘要：算法推荐技术作为当前新兴的信息传播和分发的重要手段,具有工具理性.算法推荐以多样性、个性化、交互性、高效性的重要特点,已经成为影响大学生价值观塑造的新变量.但算法推荐也给大学生价值观的塑造带来了价值偏差、异化和迷失等问题,应从引领算法内容、驾驭算法技术、培养算法素养、规范算法运营、协同算法治理等方面对算法推荐技术进行规范,以促进大学生形成正确的价值观.

    算法推荐大学生价值观青年价值观风险管理

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    学科核心素养导向下高职学生项目式学习增值评价模型应用——以"国际商务单证实务"课程为例

    黄伟诚王慧颖
    123-130页
    查看更多>>摘要：为科学评估高职院校学生项目式学习的进步幅度,采用实证研究方法,以学科核心素养的培养为导向,应用已建构的增值评价模型探索了实施过程.以教学数据为驱动,在"国际商务单证实务"课程项目学习中,开发测量量表,将学科核心素养的各级指标量化计分,进行增值评价各节点(起点、第一跳、第二跳、第三跳)的前后测对比分析并给予等级判断.研究发现,不同学生在各个维度上的增值存在显著差异,然而班级整体在学科核心素养各指标上的平均增值均显示出稳步提升的趋势.研究表明,该增值评价模型能够较准确评估学生的学习增值,教师根据增值评价结果采取的个性化辅导和支持可以帮助学生实现学科核心素养正向的增值,促进学生综合素质的全面发展.

    学科核心素养项目式学习增值评价模型国际商务单证实务三级跳评价

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    高职"理虚实协同"实践教学模式研究——以"建筑施工测量"为例

    徐甜雨
    131-135页
    查看更多>>摘要：传统实践教学由于学时少、实践内容单一、教学资源匮乏,已无法满足高职数字化、应用型人才培养需求.以烟台职业学院"建筑施工测量"为例,论述"理虚实协同"实践教学模式的可行性.该模式基于OBE教学理念,以虚拟仿真平台为桥梁,建立理论—虚拟—实操递进式技能培养程序,既提升了学生测量技能,又实现了学生个性化、创新意识、团队协调能力的培养.经过3 年实践,该模式切实提升了教学效果,共计48 人获"1+X 测绘地理信息数据获取与处理"证书,31 名学生在工程测量技能竞赛中获 18 项省级及以上奖项.

    高职理虚实协同实践教学建筑施工测量

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    讲好道理:思政课教学的本质意蕴呈现

    唐鑫
    136-141页
    查看更多>>摘要：要把道理讲深、讲透、讲活,凸显思政课的课程性质,顺应学生身心成长规律,立足生活实践讲好故事是把握思政课本质属性的核心要义.讲好道理要遵循多重原则:一是要推动政治走进课堂以讲深道理,二是要巧选案例贴近生活以讲透道理,三是要厚植情怀升华情感以讲活道理.讲好道理,教师还要注重四个发展取向:一是夯实讲课理论功底,二是扩充讲课授受内容,三是注重讲课话语转化,四是丰富讲课呈现形式.

    讲好道理本质意蕴多重原则发展取向

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    毛泽东诗词融入高校思政课教学研究:以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

    姚婷婷
    142-147页
    查看更多>>摘要：毛泽东诗词是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富,也是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课的生动素材.选择与教学内容相关联的毛泽东诗词融入该课程教学能够激发学生的学习兴趣和提高思政课教学实效性,能够激发大学生的爱国情怀,也能为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入能量.通过精选教学内容、创新教学方法、优化教学手段等进一步探索毛泽东诗词融入该课程的创新途径,以期为高校思政课教学改革提供新思路.

    毛泽东诗词"概论"课程路径

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    不同大语言模型对非英语专业大学生英语写作词汇丰富性反馈的对比研究

    张宁馨张卫东
    148-152页
    查看更多>>摘要：采用Read(2000)提出的词汇丰富性的四个维度,对比豆包大模型、GPT-4o、文心一言大模型针对词汇丰富性给出的意见及修改后的作文,分析词汇错误的原因,运用工具TAALED、RANGE32、AntConc4.2.4 对比修改后文章的词汇变化度、词汇复杂度、词汇密度是否有显著差异,旨在让学生有针对性地修改,最终提高英语写作质量.研究发现:对于词汇变化度和词汇复杂度,文心一言大模型的数值高于豆包大模型和GPT-4o;对于词汇密度,文心一言大模型和GPT-4o无显著差异,数值均大于豆包大模型.三个大语言模型提出的词汇错误方面的修改意见均倾向于语法错误和拼写错误,其中豆包大模型还指出了搭配方面的错误.

    写作教学反馈大语言模型词汇丰富性

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    高职英语新形态教材使用研究——学生视角下基于扩展技术接受模型的探索

    黄丹卉
    153-160页
    查看更多>>摘要：收集江苏省高职院校学生的问卷数据,采用描述性统计和结构方程模型,对学生使用公共英语新形态教材的基本情况及其影响因素进行实证分析.结果显示:(1)高职学生普遍认为英语新形态教材具备良好的易用性和实用性,使用意向较高,但对其智能化、交互性、个性化功能的使用不足.(2)感知易用性、感知有用性和英语学习动机显著影响学生使用新形态教材的行为意向,感知易用性显著影响感知有用性,教师学业支持对感知易用性和感知有用性有显著正向影响.基于调查结果,建议学生主动提升英语学习的内在动机;建议教师以学生为中心,提升教材使用理念和能力;建议教材开发者加强新形态教材的数智特征,促进课程设计与教材建设的有机融合.

    新形态教材高职英语技术接受模型教师支持英语学习动机

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    征稿启事

    封2,封3页
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