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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    儿童本位视野和移情教学在小学语文教学中的应用

    郑兰兰
    62-64页
    查看更多>>摘要：本文通过文献综述和实证研究,探讨儿童本位视野和移情教学在小学语文教学中的应用,分析儿童本位视野和移情教学的整合运用与实践教学.同时,进行了儿童本位视野和移情教学在小学语文教学中的设计与案例分析.本文旨在为小学语文教师提供一些有益的启示和指导,以促进儿童的语文学习和发展.

    儿童本位视野移情教学语文教学

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    基于转化思想的名数改写研究——以青岛版小学数学教材"庆元旦——时、分、秒的认识"为例

    宗慧
    65-67页
    查看更多>>摘要：名数的改写一直是小考数学的考查重点,也是小学生难以跨越的一道"坎".如何克服这一困难,进而让小学生在同类计量单位转换间游刃有余,是当前很多小学数学教师思考并研究的重点.基于此,本文以青岛版小学数学教材"庆元旦——时、分、秒的认识"为例,研究如何正确处理名数的改写问题,并让学生体验转化思想应用于数学问题.

    名数转化思想复名数

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    基于学情可视化构造知识框架的探究

    王勇
    68-70页
    查看更多>>摘要：为提升教学有效性,必须密切关注学情的动态变化.当前普遍存在的问题包括对学情认识不清、分析不深入、关注点偏差、评估滞后以及数据繁杂无序.这些因素导致学习过程中练习多而思考少,难以与现有知识网络整合形成结构化知识体系.本文探讨了基于学情的前测分析、重点跟踪、动态反馈、及时调整教学策略、构建知识框架和扩展应用等环节,以形成一个系统化的知识框架.这种方法增强了学习者的信心,更新了知识结构,并促进了认知水平的螺旋式上升,有效提高了学习和教学的效率.

    学情可视化知识点框架项目化实践探究应用

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    高中地理实践活动中发展性评价的实践应用及研究策略

    张唯佳
    71-72页
    查看更多>>摘要：地理实践活动承载着教师的教学设计方法以及教书育人智慧,也是教师加速高中生实现课程知识集聚、学科能力训练以及核心素养落实的生命跃升空间.发展性评价能够开启地理实践活动的新思维与新方法,惠及高中生的灵感交汇与方法共享,优化高中生的课程发展,促进地理实践活动提质增效.基于此,本文科学地阐释了发展性评价的课程定位,简要概述了发展性评价应用于地理实践活动的契合性以及重要性,并系统详写了发展性评价应用于地理实践活动的策略性.

    高中地理实践活动发展性评价

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    品笔下繁花,鉴最美宋词——中职语文"李清照宋词专题教学"探究核心素养培养路径

    姚雅锋
    73-75页
    查看更多>>摘要：宋词是中国文学宝库中一颗光辉璀璨的明珠,挖掘其丰富内涵,有助于传承和弘扬中华优秀传统文化.因此,打破传统语文诗词教学的局限性,以"李清照宋词专题教学"的形式,紧扣学生学情,以"花"为主线,以"核心素养"为暗线,整合教材串联起李清照不同时期的多篇词作,贯穿赏"花"之姿、品"花"之语、探"花"之境、悟"花"之魂四项教学活动,积极探索中职学生语文核心素养培育的新路径.

    李清照宋词专题核心素养培养路径

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    鼎新与重构:新结构高效复习课堂构建实践——以九年级道德与法治"民主与法治"复习课为例

    张燕霞
    76-79页
    查看更多>>摘要：为响应义务教育阶段落实"双减"目标的要求,适应素养为导向的教学改革需求,新结构道德与法治高效复习课堂的实践探索成为当前的重要课题.本文以素养导向的大单元教学理念和新结构教学评框架理论作为理论基础,通过整合大概念为核心的教学内容,实现复习内容结构化;设计多维一体教学目标,实现复习效果综合化;创设结构化的大情境开展议题式教学,实现复习过程有序化.

    道德与法治新结构高效复习

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    基于问题导向的单元作业设计与思考——以人教版三下"面积"单元作业为例

    徐雪刚饶丽
    80-83页
    查看更多>>摘要：为小学数学教学中,优化作业设计,可以提高学生做作业的积极性,促使学生高质量完成作业,实现减负增效的目标.本文通过对人教版三年级下册"面积"这一单元的文本解读和学情分析,基于问题导向的思考,着重从概念和度量这两方面入手对教材中的现有习题进行适当改编,分层设计作业.既有巩固"双基"的基本题,又有促进深度思考和思维提升的综合题,还有拓展方法、培养自主能力的实践操作题等.递进的作业联结了知识与经验,把握了知识本源,真正达成启智润思.

    小学数学作业设计优化提升策略

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    小学语文大单元教学培养学生核心素养的策略探究——以统编版教材五年级下册第三单元为例

    金洪艳
    84-86页
    查看更多>>摘要：对小学语文教学来说,与教材编排特点、学生学习习惯及语文学科育人的功能相符合的大单元整体教学一直是教师们热衷研究的话题.本文首先阐述了小学语文"大单元教学"的概念,其次提出了小学语文大单元教学中存在的问题,最后以统编版教材五年级下册第三单元为例,总结了小学语文大单元教学的策略.通过对大单元教学的深入研究,让小学生接受语文文化的熏陶,促使学生语文素养在潜移默化中提升,充分发挥语文学科的育人功能.

    大单元教学大概念视角小学语文策略探究

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    基于"学习任务群"的小学语文教学设计与实施

    雷敏
    87-89页
    查看更多>>摘要：本文探讨了小学语文教学中"学习任务群"的设计实践,"学习任务群"是一种基于学生兴趣和需求、注重学生主体性和合作性、结合语文教学目标和内容、突出任务开放性和多样性的教学方法."学习任务群"在小学语文教学中的设计中应基于学生的兴趣和需求、结合教学主题和内容、注重学生的主体性和合作性、结合语文教学的目标和内容、突出任务的 开放性和多样性.通过创设教学情境激发兴趣、组织交流活动促进合作、引导反思促进理解的深化项策略落实学习任务群的教学.

    学习任务群语文教学实践策略

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    以文载德,润物无声——小学语文教学中的思政教育渗透策略探究

    肖宁
    90-92页
    查看更多>>摘要：小学阶段是人生发展的初始阶段,也是思政教育的关键时期.思政教育未必只有通过思政课才得以体现,语文学科蕴含着丰富的思政内容.为更好地发挥语文的课程思政育人价值,本文通过挖掘小学语文文本内容中隐藏的思政育人元素,在教学中适当放大、拓展影响学生的思政文本,从而更好地发挥小学语文学科教学中的铸魂育人功能.

    小学语文教学思政教育渗透

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