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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
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    发展学生"证据推理与模型认知"素养的教学实践——以"燃烧与灭火"为例

    叶婉李婉冰姜建文
    57-62页
    查看更多>>摘要：分析了以往"燃烧与灭火"教学中发展学生"证据推理与模型认知"核心素养的现状.介绍"燃烧与灭火"一节教学中围绕取火有"术"、驭火有"方"、防火有"法"三大板块展开的五大实验探究活动.阐释发展学生"证据推理与模型认知"化学学科核心素养的具体教学实施过程.

    证据推理模型认知燃烧与灭火化学教学

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    显微观实验的设计及其在"溶液"单元教学中的应用

    龚英盛跃陈汉菊陈继平...
    63-67页
    查看更多>>摘要：利用显微熔点测定仪和自制的样品池,将传统的化学实验微量化,并借助生物显微镜观察、拍摄细微的实验现象.在生活常识的基础上,将显微观实验现象与课堂教学相结合,从宏观和微观两个维度,更直观地帮助学生正确理解"溶解过程""溶液组成"和"饱和溶液的要点"等概念,从而实现美育与专业教育的融合以及"宏观辨识与微观探析"化学学科核心素养的提升.

    显微观实验设计显微熔点测定仪溶液

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    "倾倒氧气助燃"与"倾倒二氧化碳灭火"实验的组合设计

    李德前周梅华张羿
    67-70页
    查看更多>>摘要：利用亚克力塑料板制作一个敞口的实验盒,通过实验盒中间的隔板可以排除烟囱效应对倾倒气体操作的干扰.在实验盒里依次进行倾倒氧气助燃、倾倒二氧化碳灭火两个组合实验,不仅现象有趣,而且结论可靠.丰富了实验教学资源,提高了实验教学效果.

    倾倒氧气助燃倾倒二氧化碳灭火实验组合设计

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    可明火加热启普发生器的改进及应用案例

    叶永谦叶燕珠张贤金严业安...
    70-73页
    查看更多>>摘要：设计可明火加热的启普发生器,实现反应过程中固体反应物的更换.改进后的发生器用途更广泛,可用以制备多种中学常见气体.使用改进后的发生器,仅用一份硝酸可将硝酸六个重要性质于一课时完成演示.该仪器设计巧妙、操作简便、易于控制、现象明显.

    明火加热启普发生器硝酸性质过程控制安全环保

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    84消毒液与医用酒精的反应原理探究

    翁雪香吴朝辉徐彦博王盈懿...
    74-79页
    查看更多>>摘要：围绕84消毒液和医用酒精混用能否引起氯气中毒的争论,从考察两者混合反应有无碱和氯气生成入手,设计系列实验进行求证;结合理论计算,讨论分析影响氯气逸出浓度的关键因素.实验结果发现,在84消毒液与医用酒精混合的初始阶段有少量氯气逸出,而体系中存在的酸性物质会促进Cl2的生成和逸出;当C2H5OH的氧化产物CH3CHO积累到一定浓度,CH3CHO与Cl2、NaClO在强碱催化下可发生卤仿反应.

    84消毒液医用酒精反应原理实验探究

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    利用pH传感器和光传感器探究氢氧化铝的两性

    吕善荣
    79-83页
    查看更多>>摘要：利用pH传感器和光传感器实时测定铝盐溶液与强碱溶液、偏铝酸盐溶液与强酸溶液反应过程的pH和光照强度变化,并利用四重表征对实验结果作定性分析.同时结合有关平衡常数对实验数据作理论分析,从定量的角度验证氢氧化铝的两性,明确铝离子、氢氧化铝及偏铝酸根离子存在的溶液pH范围以及氢氧化铝沉淀量随溶液pH变化的规律.

    氢氧化铝的两性pH传感器光传感器实验探究

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    一致性分析中课程标准内容维度的界定研究

    杨宝权
    84-88,94页
    查看更多>>摘要：对课程标准的内容维度进行界定是一致性研究的基础.针对目前课程标准内容维度界定中存在的差异,在文献研究的基础上,结合教学与评价实践,对有分歧的条目进行论证与厘清.根据一定的原则,对课程标准中五大主题从内容维度进行剔除、拆分和重组,共界定了106个知识条目.评价实践的结果表明,该界定研究具有可操作性强、准确度高等特点.

    课程标准内容维度知识条目界定一致性分析

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    2020年全国化学Ⅱ卷27题的评析及教学启示

    钟国华
    89-94页
    查看更多>>摘要：以2020年全国化学Ⅱ卷27题为例进行研究,归纳内容分布,总结试题特点,拓展试题外延.结合对近四年全国卷实验题部分设问的分析,发现全国卷实验题与"实验-性质-原理"三元整合策略的具体内涵与认知方式存在关联.使用该策略指导教学设计,以"基于铁元素的三元整合教学"为例,探讨三元整合策略在高三专题复习教学中的应用,并提出若干教学建议.

    实验试题试题评析"实验-性质-原理"三元整合教学启示

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