期刊,基础教育 2024年卷3期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

基础教育

主　　编：杨小微

出版周期：双月刊

国际刊号：1005-2232

电子邮箱：jss@ecnu.edu.cn

电　　话：021-62864541

邮政编码：200062

地　　址：上海市中山北路3663号华东师范大学文科大楼1110室

基础教育/Journal Journal of Schooling StudiesCSSCICHSSCD北大核心

正式出版

收录年代

"新基础教育"与"生命·实践"教育学:互生互成的双子星

王枏

1页

原文链接:

万方数据

理解"生命·实践"教育学——具有中国特质的一种教育学特有的思维与理论化方式

邓宗怡赵康

5-15页

查看更多>>摘要：这篇文章提供了一种对"生命·实践"教育学的解读.这一解读方式意在把"生命·实践"教育学置于中国教育学传统和21 世纪初中国社会和经济转型的背景下来理解.作为一篇理论性文章,本文聚焦于对叶澜《回归突破:"生命·实践"教育学论纲》一书的解读,同时参照其相关著作.本文的理论基础源于欧陆教育学(Continental Pädagogik)和英美教育理论(Anglo-American educational theory)."生命·实践"教育学呈现出一种教育学特有的教育性思维与理论化方式,这种方式正好显现于欧陆教育学的传统之中.这种方式就是强调教育要促进个体的"自我形成"(Self-formation<英语>,Bildung<德语>),教育应是有目的的活动与行动(Erziehung),具有实践的尊严性."生命·实践"教育学还是独有的中国式建构,根植于中国现实,受到中国教育传统的持续滋养,并具有其独特的研究方法论.教育学如何在21 世纪确立为一门独立学科?教育学如何在中国当下环境中重新焕发生命力?"生命·实践"教育学的建构就这些问题提供了一个强有力的案例式解答.在教育话语日趋"学习化"的环境下,在各种教育时髦风尚快速盛行的环境下,本文呼唤教育本质的回归.

关键词：

中国教育教育理论教育叶澜"生命·实践"教育学

原文链接:

万方数据

综论"新基础教育"课堂教学的三大基本原理

卜玉华盖平运

16-28页

查看更多>>摘要："新基础教育"研究的核心领域之一是课堂教学改革.30 年来,该项目的教学思想持续受到实践界的认同,原因在于其在理论意义上阐明了三个教学原理:价值原理、要素原理和过程原理.教学价值原理从教育基本原理、实践本体论、时代论和知识论的意义上阐明了现代教学应实现知识与育人的双重价值,尤其是要培养主动、健康发展之人;同时,充分发挥学科育人价值在知识与育人内在统一上的中介作用.教学要素原理阐明了课堂教学应以教师、学生和内容作为三元素,恰当处理教与学的边界、彼此不可替代又互为前提与因素的关系;同时,强调教学的对象是学生的学习与自我教育状态,学习的对象是内容及其自身学习方式.教学过程原理重点在于处理好两个基本关系:一是纵向关系上,要处理好教学任务的分解及其过程化逻辑,尤其要处理抽象与具备、整体与局部以及学生认知学习(理解与内化、应用与迁移)的逻辑关系;二是在教与学的互动关系上,在教学启动环节注重学习策略的指导,在诊断环节注重学习状态的多维度诊断,在反馈环节注重引导学生的目光转向和意义生成.最后,无论从价值定位、教与学的互动质量还是过程设计角度看,"新基础教育"的课堂教学都是一种高质量的教学.

关键词：

教学原理教学价值论教学要素论教学过程论

原文链接:

万方数据

中国特色基础教育话语体系的探索——以叶澜《"新基础教育"论》为例

时益之侯怀银

29-38页

查看更多>>摘要：学校教育是什么,基础教育学校如何发展等是构建中国特色基础教育话语体系的根本问题.叶澜的《"新基础教育"论》,就是一本在全球教育改革背景下,以自身理论与实践共同体研究为基源,对如上问题作"系统化""中国式"回答的体系化著作.在对急剧变化着的人类社会、中国社会与中国教育进行自觉把握后,它重构了当代中国学校的转型性变革话语,形成了师生交互、动态生成的课堂教学话语,凝练了"班级建设"实践的元话语,并提出了基于"人""事"关系思维的学校领导与管理话语.这样一种卓有成效的探索启示我们:形成"社会-教育-基础教育"的致思路径、把握"生命·实践"的教育基因、注重理论与实践观的交互生成以及探寻推进基础教育学校改革的中国式方案.

关键词：

叶澜基础教育中国特色基础教育话语体系"新基础教育"研究学校转型性变革

原文链接:

万方数据

迈向优质均衡:县域义务教育"法人合一"型集团化办学模式思考

王兆鑫

39-51页

查看更多>>摘要："县域义务教育优质均衡"是我国当前破除城乡空间教育资源差异与文化区隔,应对城乡子女教育起点不平等,实现"教育共富"的重要举措.地方在义务教育优质均衡本土化实践中"争相效仿"或探索出诸多集团化办学模式,其本质上是政府部门让"学校组织"自身参与进缩小城乡教育资源配置不平等的实践中,敦促城区优势校"帮扶"乡村学校,而不再仅仅是依靠政府力量去推动城乡基本公共教育服务体系一体化进程."法人合一"型教育集团作为城乡义务教育发展/办学共同体办学(简称"教共体")的一种高级形态,该教共体内优势学校与弱势学校间组织的整合程度、互动频度、统筹力度等均表现出前所未有的融合高度.研究基于前期调研与学理思考,将"法人合一"型教育集团办学模式作为研究对象,深度洞悉该组织模式的理论、关切点、困境与风险.研究发现,"法人合一"型集团化办学模式将县域内的校际关系由"市场"关系转变为"组织"关系,该集团化办学模式实质上是通过集团化办学的方式使外部结构矛盾内部化.本研究通过深度呈现"法人合一"型集团化办学模式利弊与内生性矛盾,将能够为地方探索义务教育优质均衡提供经验借鉴.

关键词：

优质均衡集团化办学组织本土化

原文链接:

万方数据

变而通之以尽利:大概念教学驱动下的学校教研制度变革

李凯郑智超

52-60,71页

查看更多>>摘要：大概念教学为学校教研制度转型提供了重要契机与内生动力.把握这种机遇推动学校教研制度变革,能够实现大概念教学与学校教研制度的互联互通,进而高质量地落实立德树人根本任务,培育学生核心素养.目标统一、内容协同、主体交叉,为新教研和新教学的和合共生提供了合理性的基础.大概念教学所倡导的专家思维、教学评一致性、真实性情境是驱动教研制度变革的重要动因.引领教师促进学生的深度学习与意义创造、支持教师实现学生真实问题解决的学习样态、促进教师理解学生学习结果的新内涵是新教研变革的重要指向.从变革路径来看,新教研要注重从研究以"教"为主到以"学"为主的理念转变、从单学科到跨学科的机制变革,从基于经验的教学改进到基于证据的教研方法创新的转换.

关键词：

大概念教学深度学习真实情境教研制度变革路径

原文链接:

维普
万方数据

中小学英语教材中的中华文化内涵一体化融入与呈现研究

杨银花蒋婷

61-71页

查看更多>>摘要：系统探析中小学英语教材中的中华文化融入现状,是推进基础教育一体化建设,落实教材连贯性、渐进性思政育人的关键.鉴于此,本文借助文化层级和文化认知理论,对现行小学、初中和高中英语教材中的中华文化进行系统的文本分析,探究三学段教材中的中华文化内涵表征及其融入样态.研究表明,微观上,在文化认知理论指导下的中华文化育人主题在各学段的分布存在波动性和变异性,与文化认知培育间的弥合度不够高,且呈断层现象.宏观上,中华文化在各学段教材中存在文化维度的失衡性和文化类型分布的显著差异性.希冀新形态英语教材中中华文化的融入更加紧扣国家教育方针,着力增强中华文化主题、维度和类型间的衔接性和贯通性.

关键词：

中小学英语教材中华文化一体化文化内涵文化呈现

原文链接:

维普
万方数据

"图文一体"视域下教科书插图的历史演进、学理支撑及改进理路

孙芳王伦信

72-82页

查看更多>>摘要：中国有"图文一体"的历史传统,古人进行过丰富的历史实践."文本于图"和"图出于文"的典型都例证了"图文一体"的价值和意义."图文一体",既渊源于图文互补共生的特性,又与国人独特的阅读认知机制有关,同时也是课程标准的未来指引."图像转向"对教科书插图设计提出了新的挑战.现代教科书要跳出"文主图辅"的思维定势,基于"图文一体"视域探索教科书插图设计的理路:借鉴多样历史经验,落实图文平等;建构多元图文关系,促生图文互文;开发插图多维功能,汇聚图文合力.

关键词：

图文一体插图地位图文关系插图功能

原文链接:

万方数据

期望与现实:学生视角下学校不公平现象的生成机制研究

孙晓雪

83-91页

查看更多>>摘要：公平是学校日常生活不可或缺的构成.本研究基于组织公平理论,探讨学生对公平的期望与实际体验之间的落差,分析学校组织本身在何种层面上以及如何制造教育不公平.调查显示:相较于研究者常关注的学习资源分配不均问题,学生更在意人际互动中的公平感受.而教师绩效导向的行为方式与学生公平诉求间的张力,塑造了学校层面不公平现象的基本特征.深入了解学校不公平的产生机制,有助于教育工作者识别和优化影响教育公平质量的微观要素.

关键词：

组织公平师生优绩主义学校

原文链接:

维普
万方数据

当代中学生国家认同的发展特点、影响因素和培育策略——基于全国1725名中学生的实证调查

张红唐汉卫

92-102页

查看更多>>摘要：中学生国家认同的发展与培养关系到自身人格的养成和国家秩序的建构.对全国1725 名中学生的调查分析发现,当前我国中学生普遍具有高水平的国家认同,但制度认同有待进一步提升.中学生的国家认同在性别、年级、户籍、班级职位以及学校所在地等方面存在显著差异.英语成绩、主观幸福感和社会情感能力是影响中学生国家认同发展的关键因素.中学生国家认同的培养可以从深化制度认同教育,发挥英语教学促进优势;把握个体发展差异,开展因材施教;提升主观幸福感,发展社会情感能力等方面发力.

关键词：

国家认同中学生社会与情感能力主观幸福感

原文链接:

万方数据